四年级语文上第三单元教学目标教案.docVIP

第三单元教学目标 能正确流利地朗读本单元的5篇课文，背诵古诗2首，积累词语。 能根据课文内容表演课文片断。 继续培养在默读时边读边思边问的良好习惯，掌握一定的学习方法。 学习有关名人的故事，并学习名人善于思考、大胆实践、勇于献身、足智多谋的品质，激发学生热爱科学的精神。 11．揭开雷电之谜 教学目标： 1．能正确、流利、有感情地朗读课文。 2．默读课文，养成边读边思的习惯，并学会围绕课题、课文内容提问，尝试自主学习。 3．了解美国科学家富兰克林冒着生命危险揭开雷电之谜的故事，感受科学家献身科学的伟大精神。 教学重点和难点： 学会围绕课题、课文内容提问，能联系上下文，品读出富兰克林的精神。 教学过程： 一创设情境，引入课题。 1媒体播放：雷电 用一个词语来形容此时的景象？（雷电交加、电闪雷鸣、雷电大作……） 2为什么下雨时会有雷电现象？今天，让我们随着美国科学家富兰克林一起来——（板书课题：揭开雷电之谜） 齐读课题 3读了课题，你们有什么问题？ 预设：雷电之谜是什么？ 为什么要揭开雷电之谜？ 怎样揭开雷电之谜？ 揭开雷电之谜的结果怎样？ …… 二、初步释疑，整体感知。 1自读课文，读准字音，读通句子，试着在文中找到问题的答案，做好标记。 2交流： 雷电之谜是什么？ 板书：放电现象 富兰克林为什么要揭开雷电之谜？ 板书：大胆提出 怎样揭开雷电之谜？ 板书：风筝实验 结果怎样？ 轰动世界 3归纳课文主要内容 结合板书概括地说说课文的主要内容。 三、深入研读，感悟富兰克林为科学勇于探索、献身的精神。 1出示第一节： 美国科学家富兰克林，是1 8世纪电学史上的一位勇士。他曾经冒着生命危险，从天空摄取闪电，揭开了雷电之谜。 （1）齐读第一节 （2）理解：摄取 （3）“勇士”是什么意思?(有气魄有胆量的人) 2默读课文，边读边思，划出能说明“富兰克林是一位勇士”的句子。 3学生交流 （1）学习第二节 从前人们一直认为，天空中出现电闪雷鸣，这是大自然在显示神威。可是，富兰克林却大胆地提出，那是大自然的一种“放电现象”。1 752年7月的一天，他亲自做了一个吸引雷电的风筝实验。 ①指名读 ②说说你从哪些地方看出富兰克林是一位勇士？ 师引导理解：“人们、一直、显示神威’’与“富兰克林却大胆地提出”作比较。 大自然在显示神威——从前人们一致认为雷暴是天公的怒火，对大自然充满了敬畏，而富兰克林却大胆地向大自然挑战，勇气可嘉。 人们——说明大多数人都是这样认为的，而富兰克林却有着自己与众不同的看法，敢于向大多数人挑战。 一直——说明这种看法已经存在了很长时间了，富兰克林敢于向传统观念挑战。 亲自做了试验——说明富兰克林敢于大胆实践，用事实来证明自己的观点。 （板书： 敢于挑战 敢于实践） 过渡：富兰克林敢于——，敢于——，真不愧于“勇士”这一称号。但是在他冒着生命危险来进行风筝实验中，我们更能感受到他身上无比的勇气和胆量。 （2）学习三、四节 ①仔细读读课文第三、四节，围绕“风筝实验”又有什么问题？ ②质疑 预设：为什么选择这样一个天气做实验？ 做实验的风筝与普通风筝有什么不同？ 在这种电闪雷鸣的天气中，富兰克林不怕吗，他为什么愿意冒险做这个实验? …… ③这是一个怎样的天气？抓文中的词语来说说（乌云密布、雷电交加、大雨倾盆而下……） 为什么要选择这样的天气？（7月雷雨多，适合实验） ④做实验的风筝和普通风筝有什么不同？ 指名学生完成“说写双通道”并复述制作实验用的风筝的过程。（媒体显示） 抓住麻绳、铁棒、铜钥匙来思考设计的不同 （风筝上安一个尖细的铁棒是为了摄取闪电中的电流。麻绳本来是不导电的，可因为闪电中的电流太强了，所以使得麻绳上也带上了一些电。铜是导电的金属，能让他切实感受到电流的存在，这给了富兰克林最好的证明。） ⑤这样的设计的确能让富兰克林切身感受到雷电中的电流，但同时也给他带来了巨大的危险，再读读第四节说说哪些地方让你感受到富兰克林的勇气和胆量？ 交流并出示句子：富兰克林觉得手有点麻，当他的手指靠近那只铜钥匙时，一朵蓝色的电火花立刻向手指射过来。他感到手臂一阵麻木，差一点儿被击倒。 难道富兰克林不怕危险吗？不，面临危险，富兰克林没有退却，他心里一定在想—— 指导朗读句子 ⑥富兰克林对科学如此执着和痴迷，实验成功了，他兴奋地叫了起来——（生读：）“这就是电，和实验室里的电火花完全一样!” ⑦这就是富兰克林，一位勇于献身的科学