学校家庭社会全方位全面实施素质教育 - 沅陵教育信息网.docVIP

学校家庭社会全方位全面实施素质教育 研 究 报 告 课题负责人：向卫国 执笔：张 中 田安生 马 刚 向志家 摘要：全面推进素质教育，是一项影响深远涉及社会各方面的系统工程，应当贯穿于学校、家庭、社会等各个方面。必须以学校为办学主体，形成有家庭、社会广泛参与的教育合力。本课题组根据“固本、协调、发展”的思路，在切实优化学校教育行为的基础上，对如何“有效协调整合教育诸要素形成教育合力的方式与途径”进行了研究，取得了一定的研究成效：一是构建了学校家庭社会教育互动模式，促进了和谐教育环境的形成；二是形成了多维的教育评价体系；三是探索出了新时期农村德育工作行之有效的途径与方法；四是开发了一系列各具特色的校本课程，开展了形式多样的研究性学习活动，提升了教师的课程意识和研发能力，学生的创新精神和实践能力得到有效培养；五是开展了一系列以素质教育为核心的小课题研究，取得了一批重要的研究成果，收到了很好的社会效益；六是运用电视媒体和局域网、远程教育资源平台对学校、家庭、社会教育进行调控方面做了大量的工作，取得了突出成绩。 关键词：素质教育 全方位 资源整合 教育互动 固本 协调 发展 一、研究背景 (一)是全方位全面实施素质教育的客观要求 《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“全面推进素质教育，是我国教育事业的一场深刻革命，是一项事关全局，影响深远和涉及社会各方面的系统工程”。“实施素质教育应当贯穿于学校、家庭、社会等各个方面”。“加强与改革教育工作不只是学校和教育部门的事，家庭和社会各方面都要一起来关心和支持。只有加强综合管理、多管齐下，形成一种有利于青少年学生身心健康的社会环境。年轻一代才能茁壮成长起来。”“各级党政部门和学校要面向社会，加大舆论宣传力度，对素质教育进行全面、系统、科学的宣传普及，引导全社会树立正确的教育观、人才观和质量观” 。“鼓励社会各界、家长和学生以适当的方式参与评价学校教育，共同开创素质教育工作的新局面”。目前我国社会教育、家庭教育与学校教育在一定程度上或某些领域中还处于相对分离的状态，学校固囿于自身的教育层面，在切实关注人的全面发展，充分调动全社会的教育功能，有效组织社会、家庭的教育行为方面尚处于摸索阶段，社会及家庭同样存在着教育理念、角色职责、操作方法上的认识误区和由此产生的行为偏差。只有在理论上和实践中探索出解决这些问题的科学方法，才能使全面推进素质教育的工作落到实处。 （二）是推动并建立“学习型社会”的现实需要 学校是典型的学习型组织，学校教育是推动构建学习型社会的重要力量。本课题的研究立足于当今社会各种教育元素的兼容式思考，着力突破狭隘的部门意识和功利行为，从社会发展的高度，审视教育行为的自身，积极谋求学校、家庭、社会教育资源的整合与应用。这对于进一步端正学校教育为社会主义现代化建设服务的方向，推动构建学习型社会具有十分积极的现实意义。 （三）是我县教育科研成果的延伸与拓展 我县开展的《区域性推进素质教育，全面提高教育质量》和《农村初中办学模式研究》两项课题研究成果分别获得省第五届基础教育教研教改优秀成果叁等奖和省“九五”教育科学研究课题优秀成果壹等奖。在成果的推广运用过程中，我们深切体会到：推进素质教育作为一项综合工程具有系统性和整体性的特点，只靠教育部门单方面的努力是很难推进的，必须有家庭、社会的参与和支持。需要加强对家长的培训引导，提升家长的教育素养与教育能力。需要对全社会教育诸元素进行有机整合，调动家庭及社会各方面的积极因素，在新的教育理念下建立全方位参与的大教育体系，并不断创新教育机制，形成教育合力，素质教育才能得以切实的推进。 (四)是全面提升我县教育质量的必然选择 2002年，我县正处于新课程实施的准备阶段，如何抓住课程改革的历史机遇，全面提升我县教育质量，是教育局行政领导和广大一线教师都在思考并渴望获得有效解决办法的问题。教育局希望通过本课题的研究，为全县教育决策提供参考，并指导一线教师的教育教学实践。本课题从健全教育的责任分担机制和发挥教育评价的正向激励功能入手，探索并构建科学的符合本地实际的教育体系，以期实现诸多教育元素的有机整合，最大限度地挖掘和利用各种教育资源，为全面提升我县教育质量奠定坚实的基础。 二、研究的理论依据 1、“三结合”教育理论。当前世界各国都高度重视学校教育与家庭教育和社会教育的协同作用。①教育要求的一致性。三方面共同的教育和要求应使学生努力方向更明确，有动力。无论学校、家庭还是社会，对青少年提出的要求、教育，在方向上要保持一致和统一，不能各行其事；学校教育应与社会教育、家庭教育携起手来，使学生无论在家庭、学校，还是在社会生活中，都能感受到共同的期望和要求，目标一致。②教育作用的互补性。在青少年的成长过程中，家庭、学校、社会都