语用学哲学之期末报告.docVIP

語用學哲學之期末報告 WITTGENS TEIN《哲學研究》 維特根斯坦 ~~~ 語言遊戲理論－阿培爾語用學 ~~~ 指導教授：林遠澤 老師 報告學生：哲研所／在職專班---謝裕龍 學號前言---語言與人 ( （一）人的語言性的生物學考察 人按照其本質倒的確要被交給語言---人是〝語言的〞。〝語言的〞一詞用在這裏表示：已經從語言的說中產生了。那如此產生出來的東西，人，就已經被語言帶入語言自身。也正因此，人一直被託付給語言的本質：寂靜的叢鳴。……只有歸屬於寂靜的叢鳴，凡人才能夠以其本幾的方式用聲音說話。 海德格爾《詩，語言，思想》 二十世紀人類文化研究的一個引人注目的現象，是語言研究成了人文科學家們從共同關心的領域，不同學科的科學家們不同的側面提出了人與動物的最本質的區別：人是象徵符號的動物，即能利用象徵符號去創造文化的動物。人能把他認識的世界用象徵符號固定下來，反映出來，在人際和代際傳播。人用象徵符號賦予世界以《意義》和《秩序》，從而擁有了一個世界。而語言正是人類創造的最完善的符號體系。 現代神經語言學對嬰兒、非靈長類動物和成人的聲音所作的聲學分析表明，嬰兒的發音和非人靈長類動物相近，它們的舌頭不太活動，發不出〔i〕、〔u〕、〔a〕這幾個音。因為嬰兒和非人靈長類動物的聲帶位置都比較高，減少了咽腔的體積。而成人則不同。神經語言學家又用電腦模擬人類遠祖發音器官的發音能力，發現非洲南猿、尼安特人和現代非人類靈長類動物以及人類嬰兒一樣，都不能發出〔i〕、〔a〕、〔u〕等音素。可見，無論從個體發生還是群體進化上看，人類的發音器官都經過了一個〝專門化〞的過程。不僅如此，現代神經語言學還證實，至少有100根肌肉在人腦的指揮下控制著發音器官。正常的說話速度是每秒鐘14個音素，這就意味著大腦在1秒鐘之內需要向肌肉發出14條指令。。由於發音器官的各個部份與大腦的距離是不一樣的。 1. 兒童語言發展的生理機礎 語言作為人類的一種〝物種〞特徵，首先得到兒童語言研究的進一步闡述。瑞士兒童心理學家皮應杰指出，兒童生下來只有一套非常有限的行為型式。它是一種遺傳的心理功能。它決定了兒童與環境的相互作用，並向環境學習。皮應杰稱之為〝功能的不變式〞（functional invariants）。兒童在學習語言的過程中，首先用他們已有的結構去創造新的用法，去理解新的話語。例如一個兒童和媽媽外出，看見路旁的蒲公英花，媽媽說這是dande-lion，兒童馬上想起他最近去過的動物園，那裡的獅子被人稱為lion，而他卻稱之為yaye。這時，兒童會用他已有的模式去〝同化〞眼前的蒲公英，驚恐地叫〝yaye，yaye〞。但在環境的教育下，兒童又會〝適應〞成人的模式，把獅子稱為lion，把蒲公英稱為dandelion。兒童用以〝同化〞環境的這種功能不變式，反映了人腦的一種內部結構，反映了人類的先天的認知能力。美國語言學家喬姆斯基認為，這種先天的認知能力，對於兒童的語言學習來說，就是一種天賦的語言機制。兒童能夠習得語言，是因為他們聽到的語言材料可以激發起一套具體的天賦結構，它包括一套語言知識和語言分析的普遍過程。如果沒有先天的語言習得機制，兒童就不可能在短時間內掌握母語。因為兒童日常聽到的話語中有許多不規則現象，如果沒有預設的對語言的概括了解，兒童不可能以周圍紛繁而不規則的話語中歸納出語言的抽象體系。兒童運用他們與生俱來的語言知識在他們的語言經驗中進行各種假設，經過反復修正，達到內化了的語法。喬姆斯基明確指出，人的語言機制是天賦的，而人的其他行為不是天賦的。而且語言機制只作用於語言表達，並不支配人類的其他活動。語言只屬於人類，動物的交際信號與人類語言的複雜性不可同日而語。 語言作為人類的一種〝物種〞特徵，在心理語言學對兒童手勢語的研究中得到論證。研究者在記錄了六個聾孩（其父母均有聽覺）各自所發明的手勢語後發現，這些手勢與從內容到結構都經歷了相同的發展路線，即先是單詞話語，然後是雙詞話語，最後才是複雜的句子。這一過程與能學說話的兒童和能學手勢語的聾啞兒童的語言習得過程相同。 心理語言學對兒童學語言的生理基礎的研究也表明，從發因器官來說，人的牙齒整齊，齒合無縫，唇部肌肉發達、靈活，口型較小，張合迅速，這一切都是為發音而生就的。從神經系統來說，兒童發育時期，語言能力受大腦右半球的支配。這時，如果大腦左半球受傷，語言能力就留在大腦右半球。在二歲到十二歲之間，兒童語言能力從大腦右半球轉到左半球，發生〝側化〞（Lateralization）。側化之後，如果大腦左半球受傷，就失去語言能力。兒童學語言的發展過程與其本身的發育過程相一致，大體都在一歲半至六歲之間。過了這個時期，再學話就有困難。兒童的智力各有高低，但學語言的過程基本相同，即兩三個月