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精品论文 参考文献 激发兴趣 下笔成文 ◇ 石春梅 （中石油广安希望学校 广安 638000） 【摘 要】：当前的学生作文总是不尽人意，培养学生的写作兴趣，提高写作能力，已是语文教学者迫在眉睫的任务。美国当代著名教育家布卢姆曾指出：“那些对学习有兴趣、能主动学习的学生比没有兴趣、不愿学习的学生，学习得更好，学习得更快。”那如何培养学生的写作兴趣呢？ 【关键词】：兴趣 作文课 写作水平 激励机制 多样化 作文教学是语文教学的重要组成部分，是衡量语文水平的重要尺度。在中高考语文试卷中，作文历来是“三分天下”。但从笔者从事十余年的语文教学来看，学生的作文水平整体不高。学生怕写作文，不愿动笔写，写不出。即使出于应付写来也是干瘪无味，味同嚼蜡。近几年的中高考作文得分情况也同样是令人堪忧。那如何提高学生的写作能力呢？我认为兴趣是先导。兴趣是学生探求知识、认识事物的推动力，是拈笔伸纸，一吐为快的不竭动力。古人也曾说：“其启蒙而引其趣”。要让学生愿意写作文，首先要让他们感到写作是一件有趣的事。对写作有兴趣，就会全神贯注，就会入迷，就会有钻劲，学得深，用得活，提高就快。反之，思想涣散，心猿意马，提笔忘字，写出来的所谓作文必言不及义，杂乱无章。在平日的写作教学中，我们更多重视的是学生写什么，怎么写。而对学生对写作持有的态度，有多少热情，有多少兴趣，则不够重视，对其左右学生学习的质量、左右学生的写作水平缺乏深刻的认识。这些非智力因素的培养缺乏，不仅影响学生现在的学习、成长、培养，也对他们一辈子的求知、工作、做人产生消极作用。孔子说：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者”。学生对写作产生兴趣，产生爱好，并且以写作为乐，有不吐不快的心情，我们的作文教学就成功了一半。 那该如何提高学生的写作兴趣呢？这绝不是靠教师的几次动员，苍白无力的说教就能成的，而是需要教师下足功夫，潜心研究才行。我认为可以从这几个方面入手： 一、在作文评价时一定要注意采用激励机制，“多奖少贬” 学生在完成一篇作文后，往往希望得到老师的肯定，所以教师要及时进行评改，在评改时尽量多用激励机制，即使学生的作文一塌糊涂，但你要用你的火眼金睛，找到文章的闪光点，并就此写上几句鼓励赞扬的话，如“此处不错！”“字迹很工整！”“这个词用得好”等，以提高他们对作文的兴趣。如此一来，下次他们的作文就会有更大的进步。有时我们也可以换换评改的方法。 如同学互改作文，先要求同学找出人家作文的优秀之处，写上评语，再去找文中的错别字、语句不通顺的地方，并写出自己的修改意见。最后大家推荐优秀的作文出来，教师作总结。让学生本人抄好张贴出来展览。这样既满足了学生求胜心理，又提高了大家写作的兴趣。 二、培养学生观察周围的事物，懂得如何去写 学生有了写作的兴趣，下一步就是让他们懂得怎样去写。苏联教育家巴班斯基认为：“课堂教学的最优化就是多样化”。因此，教师要利用学生的好奇心理，让他们大胆观察周围的事物，体会其中的乐趣，这样印象也就很深刻，再把前因后果写出来也就不难了。我也曾遇到这样一节课，刚上课不久，楼下就响起了一阵急促的救护车的鸣笛声，教室里靠窗边的几个同学坐不住了，马上把头伸向窗外，更有几个同学甚至离开了自己的座位跑到窗边，教室里顿时炸开了锅。我当时也有点急了，想阻止，但又想应该没什么效果，也就干脆等他们看完……几分钟后，教室恢复了原样，这时我就灵机一动，不如将这节课改为写作课，我就问大家刚才听到了什么，看到了什么……。还没等我问完，大家就你一言我一语的争着回答。最后，我就叫大家把刚才发生的事情写下来，没想到结果很好，连平日的“写作困难户”都有话可写。看样子不是写不出，而是少了观察体验。 三、写作方式可以多样化 处在青少年时期的中学生，思维活跃，容易接受新事物。在老师、家长面前不敢说的话，在网络论坛上，QQ上却能畅所欲言，侃侃而谈。对一个问题或是一个现象可以发表众多的观点，写出来的帖子也很多是文辞优美，见解深刻。这可能是在虚拟的空间里学生少了压力，想写，敢写。我想，何不借助网络这个平台来培养学生的写作兴趣呢？同学们可以开通自己的博客，营造自己的空间，把自己看到的，听到的，想说的都写在里面。同学们空间互访，可以对别人的文章作评论，也可提出修改意见。每过一段时间，同学们对自己的写作和别人的评价、意见做小结。对这种练笔，同学们的兴趣更高，这样既??激发学生的写作兴趣，提高写作能力，又能促进学生之间的相互交流，一举两得。 四、鼓励创作，推荐发表 俗话说：“乐此不彼”，在学生能写出作文的基础之上，还必须鼓励学生创作，培养他们的创作兴趣，而推荐发表文