激发兴趣，提高小学语文教学有效性.docVIP

精品论文 参考文献 激发兴趣，提高小学语文教学有效性 ◇ 何丽基 （资中县太平镇共荣小学 资中 641200） 【摘 要】：精彩的导入激取、使用直观教学手段激趣、创设“问题的情景”激趣、上课形式多样化、合作学习、利用多媒体等是提高小学语文教学有效性的重要途径。 【关键词】：兴趣 语文教学 有效性 现在，一谈起语文教学，很多老师都叫苦说累。因为上课时老师在上面讲了很多，可学生却没什么兴趣，完全是处于被动学习的地位。所以老师再辛苦，教学却不是很有效。兴趣是最好的老师，要提高教学有效性，需提高学生的学习兴趣。如何提高学生的学习兴趣呢，可从以下几方面考虑： 1.精彩的导入，激发学生兴趣。 上课一开始以趣引入，会激发学生强烈的兴趣。教师要根据教学内容精心设计课题的引入，，一开课就要把学生的兴趣勾起来。例如学习《去年的树》，提问：你知道的树是什么样的？看到课题有什么疑问吗？围绕一只美丽的小鸟和一棵枝繁叶茂的大树，让我们一起来读一段美丽的故事吧！这个引言为这堂课奠定了良好的基础，学生学得轻松自如，学得兴趣盎然。开端引趣的方式设疑以外，还有谜语引趣、悬念引趣、故事引趣、小品引趣等。一节课的引入非常重要，俗话说，好的开始是成功的一半，因此，要提高课堂教学的有效性必须重视开端时的趣味性。 2.使用直观教学手段，激发学生兴趣趣。 从学生认识活动看，直观形象的对象，总是容易被感知，容易给学生留下较生动的印象，也容易引起学生的学习兴趣。因此，在语文教学中，遇有需要和可能给学生提供直观手段的课文。教师就要精心设计多种多样的直观手段。如教学《白鹅》时，就出示白鹅挂图或白鹅活动资料，在课堂上让学生得以直观认识，使学生了解白鹅的高傲的特点具体表现在哪几方面。再如教学《小木偶的故事》时，可先播放动画片《小木偶的故事》。让学生在直觉上感受课文内容，然后让学生根据课文的内容扮演角色，师生共同进行角色体验，掌握课文所要求的知识，从而提高学生的认识兴趣。 3.创设“问题的情境”，激发学生兴趣。 所谓创设“问题的情境”，实际上是使学生产生疑点，产生想要知道正确答案或结果的悬念与迫切的心情，产生解疑问难的愿望，使学生思维活跃，提高思维的积极性和主动性。 如上《秦兵马俑》时，小黑板可出示几个问题；秦兵马俑在哪里？是什么样的？为什么被称为“世界第八大奇迹”？是怎么制成的？是怎么发现的？兵马俑有哪些特点？……有了这些问题，学生就会有兴趣去读课文而弄清这些问题。 4.联系生活实际，激发学生兴趣 有一次，我上《爬山虎的脚》这篇课文的时候，很多同学都说没见到过爬山虎，我突然想到教师寝室的墙上就有一片爬山虎，平时没注意到。于是我把课调了一下，中午时带着学生去观察爬山虎的叶子及脚。当时，学生们的兴趣很高，观察也很仔细。当我再上这篇课文时，对于爬山虎的脚的样子及怎样爬的，学生们很容易就理解了，这节课上得很轻松。学生对学习有浓厚的兴趣，就能喜欢学习，上课能积极参与，精力集中，在学习过程中能自觉学习，能提出各种疑难问题，勤于请教；能积极参加学习小组的讨论研究，设法解决有一定难度的题目，并且主动地寻找具有挑战性的学习任务，他们的学习目标已不是为了分数，而是切切实实地掌握和运用知识。 5.上课形式多样化，激发学生兴趣 语文课教学不能局限于某一种固定的程序和模式。在教学法过程中，教师可根据不同的课型，不同的教材内容，采取形式多样化的教学。例如：讲读课文采用“读读、讲讲”|的形式；阅读课文采用“议议、练练”的形式；诗歌可通过“绘画、改写”的形式、等等。这些不同的形式，它们可以同时用于一节课中，也可以在一节课中只运用其中某一种或几种活动形式，还可以进行一些学习性的游戏，竞赛、智力测验。使教学内容和方法有多种较新颖的结合，让学生觉得有一定的新鲜感。 如教《一粒种子》时，可采用“群体表演法”，即在熟读课文后，就让学生在座位上边读边表演动作。这种群体表演法往往可以调动全班学生的热烈情绪，对调控课堂气氛起重要作用。 6.合作学习，激发学生兴趣 小组合作学习，也是引发学生学习兴趣的教学方法之一。在气氛活跃的小组中学习热情高，每个人畅所欲言，互相启发，互相促进。例如学习《颐和园》一课，全班交流：作者是按怎样的顺序游览的？从课文的哪些语句可以看出来？这时老师抓住这一点，让学生分小组讨论。 然后自愿组合成三至五人的“导游团”，上台按一定的顺序讲解介绍颐和园，进一步理解课文的叙述顺序，迁移运用文本语言！热烈地讨论，欢快的学习氛围，怎能不激起学生的浓厚学习兴趣呢？