激发兴趣，让学生主动参与体育课堂.docVIP

精品论文 参考文献 激发兴趣，让学生主动参与体育课堂 山东省青岛市黄岛区香江路第二小学　266000 学生是学习的主人，激发他们的求知欲望，教给学生学习的方法，促使学生能积极主动地开展学习，从而促进学生整体素质的提高，这是我们每个教学工作者共同追求的目标。如何在体育教学实践中通过教师的引导，培养学生自觉地参与学习呢？下面我联系自己的教学实际情况谈一点粗浅的做法： 一、培养学生的学习兴趣 1.导入课堂时激发学生学习兴趣 课堂导入要一开始就引人入胜，激发学生的好奇心，使学生产生求知欲。我在导入课堂时（课的准备部分），无论从场地的布置、学生活动的队形、活动的内容以及组织手段的形式等方面，都根据不同类型的课时内容，因地制宜地为学生创设一种富有激情、新颖的外界条件。有时场地采用的是多方位的或半园形的、梯队形的、五角形的、马蹄形的、梅花形的等不同常规的场竟设计，给学生一种好奇、新颖的感觉。热身活动时，有时采取否定上位的自由运动，通过教师的引导，师生一起一会儿自由练习一会儿小组结伴练习；有时安排在音乐的伴奏下师生一起自编自舞，或模仿各种动物跳跃的随乐活动和无拘无束的唱游等。这种组织方式既给学生创造了良好的学习氛围，诱发了学生的练习激情，达到了热身的效果，又缩短了师生之间的距离，为学生顺利进入运动技能状态创造了良好的学习条件。 2.新授教学时引发学生的学习兴趣 在新课教学中，要改变班级只是作为制约学生课堂行为的一种“静态的集体背景”而存在的现象，使班级、小组等学生集体成为帮助学生学习的一种“动态的集体力量”。因此，在教学时，教师不要急于讲解新授知识的动作要领，而是要创设教学情境，组织学生以学习小组为单位开展讨论，让学生进行自学，积极地思维，来提出问题、分析问题。 如在新授“前滚翻”内容时，场地安排是把垫子摆设在斜面上，在带着学生来到布置好的场地前时，我用直问与曲问相结合的方法来帮助学生进入学习角色。问题有：垫子的用处？为什么要放在斜面上？……这时学生便围绕着教师的问题提出了一连串的疑问。教师则根据学生所提的问题再用重问与轻问相互交替的方法，来抓住重点、引出关键问题，使学生能分清主次。最后教师再运用近问与远问的相互配合，把知识和技能进行纵向连贯。 3.安排练习时有趣 练习是学生各种技能形成的基本途径，优化练习设计是提高学生学习积极性的重要一环。单一的练习乏味，使学生厌学，因此，练习设计要尽量做到多样化、趣味化。在前滚翻练习时，我安排了自练、互练、小组组合练以及互比、互评的交替练等方法，其间教师则运用精讲示范、恰当点拨、分层要求和整体提高等方法进行指导。这样的练习安排既达到了巩固知识的目的，又培养了学生浓厚的学习兴趣。当然，在安排练习时也不可一成不变，要根据不同的内容设计不同的方法，只有这样才会收到良好的效果。 二、教给学生学习的方法 1.教给学生自觉学习的方法 体育教学是学校教学工作的重要组成部分，我们不要把体育教学单一地理解为只是直接为增强学生体质服务，更重要的是教会学生自觉学习、自觉锻炼的方法，只有这样才能达到“教是为了不教”和“自练通行，自学得之”的目的。如我在教学中很注重对学生进行课前预习课文的工作，根据不同的看做提出不同的要求：低段年级的学生应从明意开始，会用完整的话表达内容的要求、简易的做法等。中段年级学生应学会观图明意，并能对文字部分做到读中有思、思中有意；能根据教师提出的要求，边读边议，逐步认识结论。高段年级学生要求按照教师提供的自学提纲进行独立思考，经过质疑问难，得出结论。 2.教给学生练习的方法 体育教学中的知识结构虽然相当复杂，但知识间往往存在着某种类同或相同的成份。在安排练习时既要考虑到学生身体的素质情况，又要考虑到学生自身知识体系的差异性，同时要根据不同的内容组织不同的练习方式。所以教师在教给学生练习方法时，应根据不同的教材内容而定。如引导学生尝试自练，来体会动作的难易点；启发学生通过自由组合的小组练，来开拓学生的思维、提高学生的组织表达能力，达到练习的效果；运用互比互练的方法，来促成学生对体育情感的产生和发展，达到全员参与、主动学习的目的。 三、发展学生的思维和培养学生的组织表达能力 1.培养学生创造性的思维 在体育教学中要鼓励学生质疑问难，勇于寻根究底，敢于发表不同的意见。我在新授前滚翻时，有一位学生提出：前滚翻与翻跟斗动作一样吗？这时学生中立即出现???一阵喧哗声，有的说动作一样，有的说动作不一样，有的说有相似的地方等，并且每位学生对自己所提的问题都有一个较明确的观点。这正是我在教学中希望出现的情境，我对每位学生所提的问题运用恰当点拨、精讲提示、正误对比等方法把学生的思绪引向正轨，最后得出了正确的结