激发学生兴趣实现课堂教学有效性.docVIP

精品论文 参考文献 激发学生兴趣实现课堂教学有效性 宋　瑕　山东省聊城高新区教育管理中心　252000 　　当前，课程改革在课堂教学层面遭遇到的最大挑战就是无效和低效问题。经过多年的实践，证明课堂教学改革就其总体而言，大方向是正确的，并取得了实质性的进展，但是由于对新课程理念的理解、领会不到位以及实施者缺乏必要的经验和能力的原因，课堂教学改革也出现了形式化、低效化现象。那么，如何提高课堂教学的有效性呢？结合近20年的教学实践，我谈谈自己的一点感悟。 　　一、创造性使用教材 　　课程改革实施以来，许多教师都认识到应该“用”教材教，而不是“教”教材。创造性地使用教材是提高课堂教学有效性的关键之一。教师要拥有深厚的文化底蕴、广博的知识储备，才可以在教学中如鱼得水，左右逢源，才能充分地挖掘教材的潜质，了解学生的实际，展示个人的教学能力，才能将课堂实施成为真正的有效课堂。 　　创造性地使用教材，讲究把教材用好、用活、用实，教师的创造性教学源于教师的独创性思维。教师对教材要有真知灼见，能够于平凡中见新奇，发人之所未发，见人之所未见，挖掘出教材的精髓内涵，深入浅出，只有这样讲起课来才能游刃有余，讲在点子上，一语道破。 　　二、刺激学生求知欲望 　　例如在教学生学习“友谊地久天长”这首歌曲之前，引导学生谈一谈自己在交往中遇到的困惑，学生提出的问题很多（初设悬念），如：在与朋友闹矛盾后，知道自己错了，但又不敢向朋友道歉，怕丢面子，该怎么办？我不懂得向朋友表达自己的真诚，该怎么办？这些问题都是学生在与同学交往中出现的困难问题。也是学生迫切需要解决的实际生活问题。上课时，引导学生利用歌声表达自己的心情，利用眼神传达自己的歉意，既能通过小组合作化解与同学的小小误会，又能心情愉悦地歌唱，学生何乐而不为？通过学习，全班同学产生了共鸣，集体观念和同学间的友谊在此形成了强大的凝聚力。同时通过学生的“无需举手，自由发言”和教师的正确引导，整个班出现了兴趣浓烈、融洽开放的学习氛围，学生的思维得到了启发，学生的个性得到了充分地张扬，学生的思维能力、表达能力和探究解决问题的能力也得到进一步的提高。 　　三、培养学生学习信心 　　记得2003年那一届学生有几个全校公认的“刺头儿”，老师们看见就头疼，打架上网逃课是家常便饭，可唯一不逃课的学科就是我的音乐课，因为我尊重他们，理解他们，站在他们的立场考虑问题，发现他们身上任何一个闪光点我都不放过且一再强化，一旦你的良苦用心为学生所理解和接受时，学生的自信心也就相应地树立起来。2004年我曾经带着我们学校几名学生做客中央电视台新闻会客厅，参与了“戒除网瘾”的录制，那几个学生心理触动非常大，后来在我和诸位老师的引导帮助下，一个个步入了大学的校门。因此，对学习信心不足的学生，教师要给予关爱，及时表扬和鼓励，特别是要学会宽容，以增强其自信心，他们有时的调皮捣蛋其实不过是为了引起我们的关注罢了。学生如果经常受到激励、鼓舞就会产生肯定、愉悦的心理体验，有巨大的被认同感和成就感，从而产生浓厚的学习兴趣。 　　四、激发学生学习兴趣 　　在学习“让世界充满爱”时，我选用了一个材料： 从飞，深圳著名歌手，在他37岁的短暂人生中，先后参加了400多场义演，捐赠钱物300余万元，是178名贫困学生的代理爸爸，自己却无钱治病。像丛飞这样不求回报，默默付出的志愿行为，是一种勇于承担责任的行为，这种精神是一种奉献精神，是社会责任感的集中体现，她既承担着社会责任，又在帮助他人，在当今这个日渐冷漠的年代，这种崇高的精神和坚持不懈的善举是我们需要的，也在不断感动我们，感动每一个人等。通过创设这样的触动学生灵魂的情境，从情感、态度、价值观等方面激发学生，给予学生思想认识、责任意识和行为的正确引导。同时，在教法上一改过去单一的“满堂灌”的注入式教法，将讨论式、对话式、辩论式、演讲式等教法引入课堂教学，把学生带入探求新知的乐学情境，激发学生的学习兴趣。 　　五、构建和谐师生关系 　　在教学中，我们经常听到学生议论，他们喜欢某位老师，听起课来兴致高；不喜欢某位教师，听课时老是昏昏欲睡。事实上，能否赢得学生尊重和爱戴，进而喜欢某位教师的课，主要取决于教师的人格魅力，这是一名老师吸引学生的主要力量源泉。在学校里，教师是学生最亲近、最尊重的人，学生本身具有的“向师性”，教师往往成为学生最直接的榜样。所以，教师的人格魅力对学生的影响是任何东西都取代不了的，教师的人格魅力对学生所产生的吸引力和感染力是巨大的，影响是深远的，甚至教师的一句话可能会影响学生的一生。教师的人格魅力是教师个人修养及综合教育素质的外在表现，同时教师的人格魅力又是教师的教育机智不可缺少的要素之一。因此，教师的人格魅力是教师教育机智的支撑，没有人格魅力的教师是不可能具有这样的教育机智的。 　　作为