激发学生的物理学习兴趣.docVIP

精品论文 参考文献 激发学生的物理学习兴趣 张小进 　　摘要：学生学习的兴趣对教学影响起关键作用，在素质教育和创新教育的时代背景下，培养学生学习的兴趣，对整个教学都会产生很大的推动作用。本文对激发培养学生的学习兴趣，主要从新课导入、教学手段、教学方法、创设情境以及情感等方面来进行论述。 　　关键词：学习兴趣；教学引导；教学方法与手段 　　学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向。在实践中，兴趣对人的活动将产生巨大的推动作用。一旦对学习发生兴趣，就会充分发挥自己的积极性和主动性。孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。学生只有对物理感兴趣，才想学、爱学，才能学好，从而用好物理知识。因此，如何激发学生学习物理的兴趣，是提高教学质量的关键。在课堂教学中，如何激发培养学生学习物理的兴趣？笔者可从以下几个方面入手： 　　一、设计有吸引力的新课导入，激发学生的学习兴趣 　　新课导入是课堂教学的重要开始。精心设计的导入，就像电影的“序幕”，可以在学习新课开始就吸引学生的注意力，形成一个好的学习氛围。 　　1.实验导入新课。物理学是一门以实验为基础的科学，教师通过演示实验来导入新课，可以使教学内容直观形象，激发学生的好奇心理，从而激发他们求知欲望，使课堂教学具有趣味性，学生的主动性和积极性很快提高。例如讲授新课“探研自由落体运动”一课时，我首先将羽毛和金属片放入真空“牛顿管”中，让它们同时下落，结果两者下落快慢一样，使学生产生好奇的心理，从而激发了学生的学习物理兴趣。 　　2.讲述物理学史和物理学家的故事，激发学生学习的兴趣。介绍物理学史的发展和物理学家的故事，也是激发学生学习物理兴趣的一种有效方式。例如，牛顿从事科学研究时非常专心。有一次，给牛顿做饭的老太太有事要出去，就把鸡蛋放在桌子上说：“先生！我出去买东西，请您自己煮个鸡蛋吃吧，水已经在烧了！”正在聚精会神地计算的牛顿，头也不抬地“嗯”了一声。老保姆回来以后问牛顿煮了鸡蛋没有，牛顿头也没抬地说：“煮了！”老太太掀开锅盖一看，惊呆了：锅里居然煮了一块怀表，鸡蛋却还在原地放着。原来牛顿忙于计算，胡乱把怀表扔到了锅里。 　　3.设置悬念导入新课。疑是思之始，学之端。巧妙地设置悬念导入新课，使学生产生疑问，是激发学生学习物理兴趣的一种有效方法.例如，在讲授玻意耳定律之前，先用试管装一部分水，然后把管口朝下，水将要下落，但又没有流出来，使学生产生悬念和疑问：水水怎么没有流下来？由此来激发学生的思考，激发学生的学习兴趣。再如，在讲授动量定理时，笔者把学生装水的杯子压住一张纸条，然后突然将纸条抽出，全班学生都吓了一跳，但装了水的杯子却一动不动，学生都目瞪口呆。 　　4.联系生活实际和生产实践。在物理教学中，如果注意结合熟悉的生活和生产实际，提出与教学有关的问题让学生去思考，往往能激发学生的学习兴趣。例如，学习向心力时，引入汽车转弯，讲授静电时，引用冬天脱毛衣时会有火星闪烁，且有“噼啪”的响声，油罐车为什么要拖一条链？说话时，声带振动在空气中形成声波，声波传到耳朵，引起鼓膜振动，产生听觉；喝开水时、喝饮料时、钢笔吸墨水时，大气压帮了忙；走路时，脚与地面间的静摩擦力帮了忙；闪电的形成等等。有意识地在实际中联系到物理知识，将物理知识应用到实际中去，使学生明白：原来物理与我们联系这样密切且这样有用。可以大大地激发学习物理的兴趣。 　　二、利用多媒体课件，激发学生的学习兴趣 　　随着社会信息量日益增大，教学手段日趋现代化，打破了教师只靠一张嘴，一支粉笔，一块黑板的简单讲授模式，多媒体技术的发展运用和推广，为中学物理教学手段的现代化提供了前所未有的机遇。多媒体中的图、文、声、像集于一体，使学生能有多种感官参与，可以直观形象展现观察的事物，、易于引起学生注意、激发学生学习兴趣。 物理学是一门以实验为基础的学科，许多物理概念、规律都建立在实验基础上。但中学阶段由于条件有限，有些规律的探索实验不能重现，理论的实践无法直接向学生提供。例如，原子核中的链式反应、电动势的形成、天体运动规律，微小的弹性形变产生弹力，电场线，磁感线等这些物理过程和物理现象很难用实验来展现，利用多媒体课件，可以把抽象的内容具体化，复杂的过程简单化，看不见的东西显现化，无形的东西有形化，学生很容易理解和接受，加强学生对物理过程和现象的理解。 　　三、创设情境，激发学生的学习兴趣 　　教学一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥高度有效作用。在教学中，如果能创造这种情境，往往可以达到这一效果。 　　1.抓住学生好奇心，创设情境，从而激发学生学习的兴趣。中学生具有探求知识的好奇心理，对那些司空见惯的事并没有多大的兴趣，而对那些想当然是这样但却不是这样的事情感兴趣。我们可以此创设一些与学生认识相反的情境，利用他们