激发学生英语学习兴趣的教学策略.docVIP

精品论文 参考文献 激发学生英语学习兴趣的教学策略 商俊芬 摘要：随着社会的发展与人们交流范围的扩大，英语学习变得越来越重要。然而要想学好英语，教师就必须利用各种方法激发学生学习英语的兴趣。 关键词：英语兴趣；教师；英语情境；学习氛围；学习障碍 作者简介：商俊芬，任教于江苏省常州市兰陵中学。 一、教师以满腔热忱激发学生的兴趣 学生进入中学以后，对学科的兴趣开始出现分化，而且日趋明显。有调查表明，95％的中学生能明确表示自己“最喜欢的一门课”与“最不喜欢的一门课”。 其中，喜欢数学的中学生占32．5％，但最不喜欢外语的中学生占29．5％。当然，这个结果也不是绝对的，不同地区、不同学校会有所不同。但是，毋庸置否的是，由于英语学科的特殊性，激发学生学习英语兴趣的难度比其它学科来得更大一些。 影响学生学科兴趣的有诸多因素，有社会环境的影响，有家庭环境中父母的影响，有学校环境中教师与同学的影响等，而在着各种因素中，教师对学生的情感对学生是否对该门学科产生兴趣起着至关重要的作用。在一般的普通中学中，学习基础差，尤其是英语成绩差的学生很多，如果英语教师对这些学生采取冷漠，视而不见的态度，他们就会慢慢失去学习的动力，甚至自暴自弃，更谈不上学习的兴趣。因此，面对这种情况，教师们必须想方设法激发学生的兴趣，重新调动他们的积极性。 笔者首先从关心学生着手，在课余时间经常有意识地与他们聊天，了解他们有哪些具体困难，使他们感到笔者既是他们的教师又是他们的朋友。在交往中，笔者尽可能地发现他们身上的闪光点，让他们克服自卑感，增强信心，把英语学习搞上去。有个同学的英语测验常不及格，当笔者了解到他喜欢上台表演节目时，就常请他上台表演英语的情景对话。每当他们表演完了，尽管有点结结巴巴，笔者还是表扬他们的勇气与胆量，鼓励他们再接再厉。还有的同学英语笔试成绩一般，但语音、语调的模仿能力比较强，于是，笔者推荐他们参加学校举行的英语朗读比赛，让他们发现自己英语学习的优势，从而产生更大的兴趣。 以上这些都体现了笔者注意发现学生身上的闪光点，并不失时机地鼓励学生。这是这个原因，许多原来学习成绩差的学生在笔者的英语课上都能积极参与教学活动，他们的英语成绩在原有的基础上都有所提高。 二、运用各种手段，创设英语学习情景 在中国，汉语是我们的母语，所以中国学生学英语的一大难题就是缺少用英语交际的情景。因此，我们在课堂教学中应该充分运用各种手段在有限的时间里尽可能多地创设英语学习情景。 在教学过程中，笔者常采用听、说领先的方法，凭借挂图、幻灯、手势及夸张的表情进行教学。让学生先听懂新单词、新句型，尽可能地创设课文内容的情景，让学生了解所学的语言知识在什么场合下使用，然后再创设多种类似的情景，让学生学会使用学过的语言知识。 如在教“May I Leave early?”这课时，笔者创设了这样的情境：如果你妈妈今天下午要出差去北京，你要去机场送她，如何送别。第七册第13课的听力练习，内容是一棵大树，树上有只鸟，树下有只猫，猫的颜色是黑的。在做这一听力练习时笔者请三位同学上黑板，其他同学在座位上每人准备一张白纸和笔，把录音里听到的内容画出来，从图画来判别谁听懂了，听懂了多少，面对千姿百态的树啊，鸟啊，猫啊，同学们笑声满堂。在笑声中，同学们轻轻松松地学会了there be的句型以及一些表示方位的介词。笔者就是这样，通过创设教学情景，以及运用活泼多样的操练形式，使学生在既紧张又愉快的气氛中进行了原本枯燥乏味的语言训练，使学习过程充满乐趣，激发了学生的学习兴趣。实践证明，情景教学给英语教学带来了生机。 三、分散难点，降低坡度，减少学生学习英语的障碍 苏霍姆林斯基认为，培养学生的学习兴趣和求知欲是教师的一大任务。学生对英语学习的兴趣倾向性的差异不是天生的，而是在后天在环境、教育等的影响下形成的。 仔细分析一下对那些英语学习缺乏兴趣，缺乏学习动力因而成绩很差的学生情况就会发现，他们在困难rarr;不感兴趣rarr;成绩差rarr;更不感兴趣rarr;成绩更差的轨道上形成了恶性循环。所以帮助学生排除学习上的困难，激发他们的兴趣，成为提高教学质量的关键。由于使用英语的民族与我们汉民族有着不同的文化背景，因此英语与汉语有着很大的区别；英、汉文字在音、形上迥然不同；在词义、词性上也不能完全对等；英语的词序、语序与汉语也有所不同；英语动词时态、语态是汉语中所没有的，这就给中国学生学英语带来了一定的困难。要让学生排除母语的干扰，学会地道的英语不是一件容易的事。 笔者一方面让学生多读、多听、多