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精品论文 参考文献 激发持续兴趣力提高教学有效性 李　炯　浙江省绍兴市越城区鉴湖镇中学　312011 当前的历史与社会教学中，存在这样一种现象：许多初中学生在学习历史与社会课知识时，缺乏对学习的持续兴趣，影响了教学效果，这使不少历史与社会教师感到棘手。如何解决这一问题呢？笔者在自己的历史与社会课堂教学中，就如何激发学生持续的兴趣力、提高教学有效性做了一些有益的尝试。 一、巧妙设计导入新课，先声夺人激发兴趣 课堂导入，是教师在授课之前，集中学生注意力，做好学习新课的准备，激发学生的兴趣，调动学习积极性的非常重要的一个阶段。它是一节课的起点，也是这节课能否成功的关键。俗语说：“良好的开端是成功的一半。”一个有针对性的、新颖有趣的导入，在课堂教学中具有先声夺人的魅力。它能激发学生的学习兴趣，创造和谐愉悦的教学气氛，使学生进入学习的最佳心理状态，为顺利进行授课活动作好铺垫。作为历史与社会教师，要重视导入的艺术性，精心设计。导入形式可以多样，但必须结合学生实际，要与课文内容或史实相关联，讲究“精”、“新”、“巧”，要求趣味性和启迪性，不能牵强附会。导入的时间一般不超过5分钟，以免分散学生精力，占据新课讲授时间。例如：学习《历史与社会》八年级上册“秦朝一统”这部分知识时，笔者事先准备了一些与课文内容有关的实物：铜钱、尺、量米的“升”等，放在一只黑袋中。上课开始时采用有奖竞猜的方式让学生摸一摸、猜一猜黑袋中的东西。这一导入设计满足了初中学生的好奇心理、探险心理，一下子就吊起了学生的胃口，激发了他们的求知欲。课堂上，学生热情高涨，踊跃参与，从而为新课讲授奠定了良好的基础。 二、多种教法讲授新课，活跃气氛促进兴趣 这一阶段是学生学习掌握知识的关键阶段，必须根据教学内容，选择多种方法进行教学，设法把学生的兴趣转化为自觉学习的原动力，才能提高课堂教学效果。为此，笔者在教学中根据教学内容，采用自主学习、讲故事、比较归纳、联系现实、角色扮演、小组合作讨论等方法，活跃课堂气氛，促进了学生的学习兴趣。 1．采用小故事讲解法。历史课堂教学需要突出重要的历史事件和人物，而人物与事件都是由有血有肉的细节构成的，所以，在教学中要注意通过生动形象的历史小故事再现历史事件和历史人物的特征和本质。如：学习“赤壁之战”这一知识点时，课本中并没有具体讲述，我就采用讲历史小故事的方法绘声绘色地讲述当时的情景，使学生在身临其境的感受中掌握知识，提高了教学效果。 2.运用比较归纳法。 尽管历史现象千差万别，但历史的发展都是前后联系、有律可循的。在教学时，笔者经常指导学生透过现象看本质，揭示不同历史事件的相同之处和不同之处。如：在讲完戊戌变法和辛亥革命后，笔者在黑板上划了一张表，指导学生从发生原因、时间、内容、领导者、结果、影响等方面进行比较。让两位同学板演，其他同学补充订正，然后我再进行归纳总结，指出共同点和不同点。通过比较联系，学生不仅加深了对这两块内容的理解，还锻炼了历史能力。 3.运用联系现实法。如：讲到“鸦片战争失败后，中国被迫签订了中英南京条约，开放通商口岸，中国开始沦为半殖民地半封建社会”这一内容时，笔者设置了这样一个问题：“现在我们实行对外开放的基本国策，那么现在的开放与那时相比，有什么不同？”引导学生从开放的原因、影响等角度思考。通过联系，学生不仅了解了《南京条约》签订后的危害，对我国现行的对外开放政策也有了更深的认识。 4.利用地方资源进行教学。历史课堂教学中，利用地方资源进行教学，不仅能激发学生的学习兴趣，还能让学生了解家乡的过去和现在，培养学生热爱家乡的情感。如在讲“大禹治水”时，我结合本地实际向学生们介绍了大禹陵、禹井等地方资源，不仅使学生较好地掌握了课本知识，还增长了见识。 5.角色扮演法。历史教学中，要让学生更好地理解历史人物的想法做法，可以创设模拟情境，通过角色扮演的方法来解决。 三、形式灵活组织小结，加深记忆调动兴趣 课堂小结是课堂教学的一个重要阶段，在教学中起着不可忽视的作用。当教师讲授完新课后，随着下课时间的临近，学生的注意力由高度集中到逐渐分散，渐渐变得心不在焉、兴趣缺缺。因此，教师要适时运用课堂小结组织好教学过程的第二次“飞跃”，根据需要灵活选择课堂小结的形式，把学生的兴趣重新调动起来。例如：在学习完《历史与社会》八年级上“秦朝一统”这框内容后，笔者用图表的形式，从政治、经济、思想文化、军事等方面对秦巩固统一的措施加以总结，使这部分内容一目了然，方便了学生复习。 四、自编自练进行检测，巩固学习提高兴趣 课堂检测是课堂