激活新课标下的化学课堂教学.docVIP

精品论文 参考文献 激活新课标下的化学课堂教学 内蒙古呼铁五中 高月明 〔摘要〕化学学科具有内容实用新颖，实验生动有趣，学习须手脑并用的特点，但长期以来，我们的化学课堂教学一直沿习传统的教学模式，课堂气氛沉闷，缺乏活力，学生完全处于被动的接受状态，极大地制约着新课标的达成。 〔关键词〕激活 新课标 活动 探究 课堂气氛 苏霍姆林斯基（前苏联教育家）曾指出：“如果教师不想方设法使学生情绪高昂和智力振奋，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，学习就会变为学生的沉重负担。”因此，教师只有在教学过程中采取新奇有效的方法，激活课堂气氛，创设和谐高效的课堂氛围，才能激活学生的大脑并使之始终处于兴奋状态，开发学生的学习潜力，调动学生的学习热情，进而进行创造性的学习。本文就自己在近几年的课堂教学中如何营造活跃轻松的学习氛围，充分发挥学生的主体作用所作的尝试，简述如下： 1 解除紧张感，激发愉快感 1.1 让课堂幽默一些。教学是一门语言艺术。教学语言除了注意语音，语速，语调及节奏诸要素外，还应体现出机智和幽默，恢谐和俏皮，这样，教师在愉悦的心情下传授知识，也会使学生在轻松愉快的心情下接受知识。在讲授“氧气的实验室制法”时，当学生亲身实验了用KMnO 4 为原料用排水法收集氧气后，师生共同归纳出实验要点“查、装、定、点、收、离、熄”七字决，随后，我借汉字的谐音记为“茶庄定点收利息”一句话，学生在为之一笑的同时，学习方式得以转换，思维空间得到拓展，记忆习惯得到改善，学习效率得到提高。 1.2 在故事中传授知识。化学史实和生活中的许多小故事都很生动有趣，扣人心弦，对于那些枯燥无味，又难于识记的化学知识，教师可以创设一定的情境，通过讲故事的方式，调整学生的学习意识，不仅能瞬时营造轻松的课堂氛围，而且能快速调动学生积极思维，提高学习效率。如在教学“量筒的使用”过程中，先引导学生阅读教材有关内容，然后通过师生互动共同归纳出“选、放、滴、读、洗”五个字，接着让学生自主实验，即便如此，学生也只是“吃了知识”却没有“品出知识的香味”。 我把它谐音成“选放敌毒死”，并阐明它源于一篇纪实报导：一位小学生的母亲，因家中常有老鼠出入，便用儿童食品拌上鼠药放在冰箱上，以期消灭鼠害，却没想到被放学回家饥饿的儿子误食……这样运用具体事例，既使学生深刻掌握了化学知识，又对学生进行了自我防范教育，培养了安全意识，有效避免了一些伤害事故的发生，收到了既教书又育人的效果。 2 变抽象感为真实感 2.1 充分利用教材资源，调动学生学习兴趣。九年级化学开篇“化学使世界变得更加绚丽多彩”就给学生展示了一连串他们感兴趣的话题：怎样能使天空变得更蓝？河水变得更清？物质变得更丰富？生活变得更美好？你或许想了解人体的奥秘，发明新药，或许想变废为宝…… 大家兴趣盎然，迫不及待地想知道什么是化学，化学究竟有多么神奇的作用。这时，教师可充分利用多媒体技术放映有关影视资料向学生介绍什么是化学。这样，在新课程教学之初，就点燃了学生对化学的好奇心，为以后的主动学习打下了基础。 2.2 认真完成“活动与探究”，明白化学真实有用。新教材的编写突出了化学真实有用这一特点，创设了“活动与探究”内容。努力开展好“活动与探究”，不仅可使学生获得化学知识和技能，受到科学方法的训练，体验科学探究的乐趣，形成和发展探究能力，更能让学生体会到化学的奇妙和有用。如在探究分子的性质时，我将分别蘸有浓氨水和浓盐酸的两根玻璃棒相靠近，出现了“空中生烟”的妙景；而在有关溶液酸碱度的教学中，我结合教材，要求同学们用pH 试纸分别测定唾液、食醋、肥皂水、发酵的淘米水、井水、洗发剂等液体的pH 值，判断各种液体的酸碱度，不仅使学生获得了知识，培养了技能，更使学生感到化学就在身边，学好化学真实有用。 3 不要自卑感，要有成就感 3.1 师生情感共鸣。师生良好的情感交流，将创造宜人的教学氛围，并在无形中对学生进行情感态度的熏陶，有利于学生高尚价值观的形成，从而激活全体学生的热情，以求共同发展。教师的鼓励效果可与兴奋剂相媲美，甚至能影响学生今后的从业方向。正如莎翁所说：“赞美是照在人心灵上的阳光，没有阳光，我们就不能生长。” 3.2 过程也得激活。教师要针对不同学生的个性特征，在教学过程中利用他们各自的优点，因势利导，创设特定课堂情境，使他们的智力振奋，并能在教学过程中起到潜移默化的作用。 总之，在新课程改革下的化学教学，教师要适应角色的转变，全面掌握学生在成长中的各种因素，改变过去传统的、单一的课堂教学模式