爱与理解架起师生沟通的桥梁.docVIP

精品论文 参考文献 爱与理解架起师生沟通的桥梁 翟俊华1席广恒2 （1.济南济微中学小学部，山东 济南 250000；2.济南市小辛庄小学，山东 济南 250000） 理解有多深，爱就有多深。只有了解学生，理解学生，才能有师生情谊，有了感情，才能沟通，才能解决问题，才能尽到教书育人的责任。 一、教育案例 张鹿长得虎头虎脑，圆圆的脸上长着一对小眼睛，外表蛮招人喜欢的，可是他却是让所有教师最头疼的一个学生。他最大的特点就是爱哭，一有什么不顺意的，就会大哭大闹，而且不分时间、场合。有一次，他没戴红领巾，执勤同学给他扣了分，这下可惹恼了他，蹲在教室门口嚎啕大哭，不让其他同学进教室。上课铃声响后，其他班级都在安静的上课，可他还堵着教室不让同学进门，自己还大声的哭喊，弄得全校都听到他的哭声，最后在几位教师的劝说下他才平息。 他爱惹事，自控力差。课堂上坐不住，一会儿和周围的同学讲讲话，一会儿在座位上站站坐坐、摇摇摆摆，一会儿又玩起铅笔等文具，敲敲打打，弄出些噪音来。课间喜欢逗同学，或随意拿同学的东西，经常与同学发生摩擦。他脾气很坏，容易激动，没说上几句就和同学吵了起来，而且犯了错还死不认账，总把责任推卸给对方，因此，班中没有一个同学愿和他交往。 二、案例分析 1.家庭教育。通过分析与了解，笔者得知他父母两边的老人就张鹿一个男孩，老人“重男轻女”思想严重，张鹿自然是四位老人的“掌上明珠”。老年人大多对孙辈较溺爱,加上疼惜孩子，因而对孩子有求必应，对其顽劣行径也舍不得严厉管教；而且，由于他们文化素质有限，认为物质上的丰裕就是“幸福”，习惯用金钱表达自己的疼爱之心。所以孩子有什么要求，老人总会尽量满足他；有时不能满足他，他就大哭大闹，老人最后也只得依了他。所以，哭闹成了他制胜的“法宝”。他家的玩具较多，一有空就不停地摆弄，久而久之，就养成了多动的习惯。犯了错，父母要批评教育，老人就会加以袒护，帮他扛下责任，从而造成他责任意识薄弱，遇事不能勇敢承担。 2.同学的排斥。班上的男同学大都活泼、聪明、机灵、性格外向，而张鹿在班上总是那么“显眼”：考试不及格，题目做错、值日逃跑……甚至只要提到今天谁做错了题，其他同学都会异口同声说是张鹿。这种歧视导致张鹿更加自卑、自闭，被排斥群体之外。 他不愿、不敢、也没有信心和同学交流。作为一个10岁的男孩，不能被集体所接受，不能和同学之间正常交往，内心的孤独是可想而知的。 三、教育措施 1.搁置一角，冷处理。记得有一次上体育课，张鹿没有带跳绳,因为害怕教师批评，他就硬抢一位女同学的跳绳。这位同学肯定不同意,于是他就肆无忌惮地坐在教室里大哭。学生来报告，笔者一听很生气，就对其他学生说：“不要去睬他，让他闹，你们都去上体育课吧！”说完，气冲冲地走出教室。 离开教室，笔者也不放心,过了十分钟，派同学到教室去看他。一会儿学生回来说：“老师，张鹿他不哭了，在做作业呢！”这是笔者没料到的。由此，笔者找到了对付他哭闹的方法—— —冷处理。过后，笔者再找个时间和他谈话，让他对自己的过激行为进行反省，并引导他懂得以后遇到类似的事情，该如何正确处理。在几次这样的教育、引导下，张鹿在学校哭闹的行为逐渐减少了。 2.同学之间学会帮助。张鹿课间经常招惹女同学。经过与他谈话,笔者得知他这样做是因为他在班级中没有同伴。他是孤独的，可是他又怕孤独，所以，尽管会得罪同学，但是能摆脱这样一种孤独感，他也毫不在乎。当笔者问他愿不愿意和其他小伙伴一起玩时,他毫不犹豫地表示肯定。应该说，他还是希望能融入到集体中来的。笔者决定发动全体同学帮助他。 首先要让学生全面地看待张鹿，要看到他的不足，更要看到他的优点。笔者利用各种时机，对张鹿的优点进行表扬。如课上认真听讲，积极回答问题；作业按时完成，既正确又清楚。当听到这些表扬时，学生都不由得向他投去了认可的目光。在此基础上，笔者纠正了学生对他的错误认识，并鼓励他们伸出援助之手，帮助他一起克服缺点。在笔者的发动下，学习委员常和他一起学习、做作业，遇到他不会的就耐心地教他；纪律委员课间不时监督他的不文明行为，发现后及时制止；课间，同学主动找他聊天；活动中，大家热情邀请他参加……在集体的力量下，张鹿在班级中找到了自己的位置，享受到了集体的温暖。 3.家校配合。张鹿的行为形成的原因之一是家庭不良的教育因素影响。要转变他的行为，家庭教育方法也得要改变。为此，笔者和他父母进行了一番深刻的谈话：老人要转变观念，不能一味地宠着，特别是对他哭闹的行为要严肃对待。要培养他在家的责任意识，适当地分给他一些家务劳动。父母要经常关心他的学