物理教学中培养学生良好学习习惯策略谈.docVIP

精品论文 参考文献 物理教学中培养学生良好学习习惯策略谈 广西崇左市天等县华隆中学 韦国武 常言道“习惯成自然”，良好的学习习惯能使学生终生受益。在以学生为本的教育理念下，我们在初中物理教学中应该怎样去培养学生的良好学习习惯呢？我在多年的教学实践中结合物理教学的特点和学校实际，从初二学生抓起，采取必要的教学策略，培养学生学习物理的良好习惯，收到了较好的效果。现总结如下： 一、注重培养实验探究习惯的教学策略 物理学科是一门实用的自然科学，来源于自然、服务于生活。是初中理科教学的主要学科，学生能否学好物理，关键在培养学生的兴趣，只有教学中注重指导学生在实验探究的过程中进行知识建构，才能形成学习物理的浓厚兴趣。每一个知识点的建立都尽量指导学生做实验，让他们自己去观察、探索、总结物理规律。具体地讲：一方面教师自己在课堂上做好各种演示实验，还有一些受条件限制而无法做的实验也要尽量通过多媒体动画或课件给予展示，指导学生仔细观察实验过程和现象，思考总结物理规律。学生分组实验要放手让学生去做，让他们在实验中体验成功。另一方面在对于某个具体的物理问题的处理中，有条件的必须要求学生先做实验，当然教师要尽量创造实验条件或参与指导学生实验，让实验作答。如在光反射的教学中的反射角与入射角大小关系中，我要求学生反复实验，比较不同实验所得出反射角和入射角的度数，让他们自己去探讨两角的大小关系。又如磁体周围的磁场实验中，我利用教学课件展示给学生观看，让他们自己思考体会。 这样坚持训练就能使学生养成实验探究的好习惯，从而培养了学生尊重科学、实事求是的学习态度。 二、注重培养画图分析习惯的教学策略 在物理教学中，学生练习是一个重要的组成部分。练习是学生探究知识、解决问题的一种具体学习形式，也是教师与学生书面交流的主要方式。而目前许多表述物理情景的练习题一般是通过文字展现在学生面前，让学生通过阅读再现物理情景。由于没有配图，学生对于题目的理解程度不同，往往会弄错情景、遗漏条件、降低练习的正确率。我在教学中特别注重学生将物理情景构建成对应的物理模型图，包括过程图、状态图、示意图、图象等，将物理条件标注在图形的相应位置，寻求因果关系，应用相应的物理知识解决相关的物理问题，从而提高了练习的正确率，培养了学生画图分析的良好学习习惯。我的教学策略是 “无图不讲课、无图不解题、无图不答疑；要求学生做到“无图不提问、无图不答题”。 我平时上课的时候刻意在黑板上规范画图、板书相应的条件，引导学生应用所学的物理知识分析探究，突出解答问题的层次性和条理性；要求学生做练习时必须在练习本的左侧三分之一区域内画图，并以“十分制”对学生是否画图或画图是否规范进行评价，采取分数刺激的办法来达到规范画图的目的。 经过长期的训练使学生养成了画分析图的良好习惯，提高了学生练习的正确率，培养了学生分析问题、解决问题的能力。 三、注重培养质疑反思习惯的教学策略 物理学探究的问题来源于生产和生活实际。在教学中教师要有意识的引导学生对于某个具体的物理问题的处理和解决方案进行反思，是否符合实际？怎样寻求最佳方案？培养学生不畏权威、尊重科学、实事求是的严谨作风。我的教学策略:一是在概念、规律的新课教学中尽量把概念讲准、规律讲透，使学生理解到位，然后对具体的物理问题的处理先让学生提出解决方案，我评价后再提出不同的多个解决方法，这些方法中一定要有一个不成立的伪方案，指导学生反思质疑，比较、排除不合理的方案，从合理的方案中寻求最佳方法。二是在例题的讲解中要有意适度“出错”，让学生发现问题、解决问题，使学生不迷信老师和教学资料，相信自己，对于问题的处理要敢于发表自己的独特见解。三是在练习中对学生经常进行一题多解或一题多变的训练。例如在“透镜成像规律的应用”一节的教学中，我采用不同已知条件求同一物理量的方法，分别给出已知条件是力、质量、重力、压力、面积、边长和体积等，来求压强；之后又采用不同已知条件求不同物理量的方法，分别给出已知条件是力、质量、重力、压力、压强、面积、边长和体积等，来分别求力、质量、重力、压力、压强等。培养了学生的求异思维和发散思维的能力。从而使学生养成遇事多动脑筋、质疑反思的良好习惯。 四、注重培养归纳总结习惯的教学策略 在物理教学中要注重培养学生归纳总结的良好习惯。归纳总结就是对所学的物理知识进行整理，将一个个零散的知识点建构成有机的物理板块，让学生在整理中巩固提高。这就好比家长教小孩儿经常收拾房子进行内务整理一样，物品有序摆放，存取自然方便，使人赏心悦目。例如，我在物理教学中从以下几个方面进行着手：①分阶段培养，第一阶