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精品论文 参考文献 物理教学中如何培养学生的自主研究学习能力 甘肃临夏县职业技术学校　731800 摘　要：培养学生的自主研究学习能力，要从质疑、创设教学情境、鼓励学生发现问题、引导学生大胆创新做起，努力实现物理教学的素质教育。 关键词：物理　自主研究　学习能力 现代教学理论认为，学生的物理学习是表象概念、公式记忆推导、实验验证、科学探索与自主研究的有机结合，是发现问题、解决问题、研究问题的内在表现，是能力与素质的有机结合，是创新与研究的必然。因此，新课程背景下的中学物理教学，培养学生的自主研究能力应重点突出以下几个方面： 一、重视教材研读，善于提炼发现 如高中物理“电场强度”教学中，教师同样可以给出几个题目，先让学生认真阅读教材，为学习后续课程打下基础：（1）电场是如何产生的？（2）电场具有怎样的性质？电场的这些性质会通过一种“什么神秘物质”表现出来？（3）电场有无强弱之分？若有，电场的强弱是如何表现出来的？（4）电场力既然存在，单一的电场能否有电场力？（5）电场能够对其放入的电荷具有力的作用，充分说明了电场除具有力的作用外，还具不具有能量？通过学生的提纲阅读，他们会发现，电场本身就是一种能量，所谓电场强度就是电场能量的外在表现，是电场力的外在表现，电场力、电场能量都是通过放入的电荷和带电体而表现出来的。这样不仅对电场强度有了本质的了解，重要的是分化了教学难点，突出了教学重点，培养了学生善于发现问题、寻求问题、解决问题的能力，为学生自主研究学习能力的培养奠定了基础。 二、鼓励质疑问答，培养思维的敏捷性 比如讲电场时，教师首先提出几个带有普遍性的自然现象让学生讨论：在高压线下面打手机，为什么信号不好？当我们走在高压线下为什么会听到“吱吱”的声音？你所见到的手机、蓄电池等变压器为什么都用铁皮包装得很严实？学生会通过回顾、讨论、反思、猜想这些现象，并结合对电场的学习逐一做出解答，使理论与实践有机结合，从而达到培养思维敏捷力的目的，也使学生善于提出问题、发???问题、养成好的学习习惯，间接地进行了自主研究学习能力的培养。 三、注重知识的纵横联系，培养逆向思维能力 例如，讲授电场时，教师可以先引导学生系统复习牛顿第三定律，重点回顾力的概念，只要对力的概念十分明确且达到举一反三，即“力是一个物体对另一个物体的作用，离开了物体力是不存在的”，再继续学习探索电场的性质、电场力、电场强度、电势、电势能就十分轻松了。物理知识与其它的自然现象一样，具有互通性，这种互通性的内涵正是逆向思维的外地表现，我们通常所说的教学中要横向联系、纵向延伸、对比归纳、猜想推论也正是逆向思维的再现。物理教学中，学生的逆向思维能力提高了，其创造才能才得以升华，自主研究学习的能力才能得到提高，素质教育才能落到实处。 四、倡导合作交流，发展创新思维 物理是一门自然科学，物理的概念、定律、定理、结论都是实验结果的体现，也需要经过实验来验证，因此，实验教学是培养学生合作学习的最好手段。比如，我们在教学中可以适当增加课堂演示实验，通过课堂上的分组演示和教师的科学指导，激励学生开展讨论，并通过集体的智慧提出解决问题的最佳方案，虽然是短暂的讨论、演示和探索，但凝聚了各个小组集体的智慧，是合作的结晶、智慧的体现。学生实验教学是物理教学的重要组成部分，教师可采取开放实验室的方法，让学生分组设计实验方案、让学生通过网络查询实验方案或单独完成实验，然后开展实验设计与实验结果大辩论，比较实验的优越性，以此推广小组合作实验经验，教育学生学习也是一种有效的集体活动，尤其是实验，它是同学间集体智慧的结晶。课外探索性实验是目前学校课外实验教育的一种新方法，物理教学可组织学生课外实验小组或课外研究课题，让学生借助家长、同学或其它机构的力量完成自己的实验作品，以体现合作交流的优越性，提升创新思维才华的培养，拓展物理教学改革新领域。 五、注重总结，强化自主反思能力的提高 教育学认为，回顾和总结是提高学习效率的重要环节，不仅教师在课后需要反思重建课堂教学，小结课堂教学的感想，学生的学习也需要回顾、总结、反思。教师对学生的课后复习环节可以提出明确的要求，比如说可以指导学生写“一课一得”，让学生对同一类物理的解题方法进行归纳；要求学生总结自己作业或试卷中出现的错误，并分析出现错误的原因；要求学生建立学生实验讨论记录，定期回顾实验方法???探索的思路；要求学生人人建有物理自然规律现象的观察笔记，以记录发生在自己身边且与物理知识有关的事或现象，以此作为自己进行物理探索和研究的素材等等。 总之，在教学中，教师应努力研究学生自主研究学习能力的培养方法、模式，科学调度非智力因素