物理教学中学困生逆反心理的成因及对策.docVIP

精品论文 参考文献 物理教学中学困生逆反心理的成因及对策 甘肃省和政县新庄中学　731200 物理学是以实验为基础的自然学科，学习这门学科对学生身心的全面发展有良好的促进作用。学好这门课程，不仅要有良好的观察能力，还要有一定水平的语文功底，以及相当水平的数学基础。正是这个原因，造成一部分学生学习的障碍，使相当一部分学生成为学困生。而学困生最容易产生逆反心理，现具体分析如下： 一、学困生逆反心理的形成原因 在物理教学过程中，学困生逆反心理产生的原因主要有两方面：一是与这些学生的身心发育有关，二是与教学内容和教学方法有关。 物理学内容具有较强的抽象性、逻辑性、严密性和实践性，表现在：文字叙述比较严谨，学生有时能读通文字，但并不理解其含义，从而对教材的理解产生困难；探究物理问题时，不仅要从实验出发，学生的学习程序也未必都遵循从感性到理性的过程，这些探究的方法，学生开始学习时很不习惯，自然感到物理难学；抽象思维多于形象思维，动态思维多于静态思维，学生对思维方式不易跟上，产生了思维上的困难。分析、解决课本、实际问题时，要从多方面、多层次来探究和研究。而学困生要么学习方式没有从偏重记忆的学习方法中过渡到偏重理解记忆的方式，要么因为物理知识比较深奥而产生了畏难情绪，产生了逆反心理。 物理教师教学方法运用得好坏也是差生产生逆反心理的主要原因之一。照本宣科的教学方法，对于有较强独立思考能力的人，容易导致逆反心理；而不顾学生的反映一味讲究物理知识结构的完整性，陷于教师传授知识的自我陶醉、延伸，也使一部分学生产生了逆反心理。 二、对学困生逆反心理的对策 1.培养学困生的自信心 良好的自信心是成功的一半。关键在自身，但教师的外因作用也不可忽视。 对学困生来说，他们非常需要教师的悉心教导和热情鼓励。所以平日在课堂上和课外活动时应特别关照、经常鼓励这些学困生，帮助他们树立“我能学好物理，我一定能成功”的信念。具体做法是：降低标准，分层要求，创设条件，让他们在物理教学活动中增强自信心。 2.改进教学方法，提高学困生学习兴趣 大凡对物理学习有逆反心理的学困生，对物理教师均有较深的成见或误解。这样，物理教师有义务帮助化解成见或误解。一般来说，差生存在一种自卑心理，平日少受表扬，对批评较为敏感，若物理教师在课堂上动辄讽刺、挖苦或滥加训斥，必定会增强其逆反心理，人为地把他们推向教育者的对立面。所以，首先应消除他们的心理障碍，尊重他们的人格，尊重学生的个体差异。课堂上实施微笑教学、鼓励教学，使其感到有一种亲切和谐的气氛，使他们自觉融入学习之中获得进步。对他们作业中出现的疑难点要注意个别辅导，多面批，多激励。 每次考试要尽量当面讲评，每个实验逐步地进行指导。这样，通过教师满腔热情的教学态度能融化学困生逆反心理的坚冰，进而对物理学科产生兴趣。同时，他们也会把对教师的好感潜移默化到物理学习上去。 3.充分利用逆反心理的正效应 首先，任何事物都是一分为二的，学困生的逆反心理也不例外，应当在指出其负效应的同时，分析其另一侧面——正效应。对此，教师要很好地保护并加以利用。 正效应主要有： （1）思维批判性。中学生不再像小学生那样把教师当作至高无上的权威，甚至连科学知识也敢于怀疑。这样的心理品质，教师应悉心保护、正确引导，有利于他们独立性的发展。 （2）好胜心。表现在中学生不再是听话、顺从，而是勇敢、有闯劲，这种好胜、敢闯的心理品质有利于形成开拓、积极进取的个性。 （3）求异思维。书本知识是这样的，而具有逆反心理的学困生却偏偏认为是那样的，虽然有时不免钻牛角尖或失之偏颇，更多的却是学生求异思维、独辟蹊径，从另一个角度观察和分析问题，它有利于学生创造力的发展。教师应给予积极引导，或许能使这些学生有更大的创新和进步。 其次，得体有效地利用逆反心理来消除逆反心理也是十分有效的方法。例如：在讲波的干涉、衍射时，可向学生介绍光也能产生干涉和衍射现象，通过以下简单的实验即可观察到：在一块干净的玻璃片上均匀地涂上一层墨汁，待干后，划一条狭缝或靠得很近的双缝，通过狭缝看太阳，即可看到美丽的单缝衍射和双缝干涉现象（不过此实验难度较大，缝划得很细，现象才能清晰，一般同学不易做成功），能激发有逆反心理的学生的兴趣。 总之，只要教师对学困生满怀信心，用热??点燃学困生战胜困难的信心，用有效的教学手段促进学困生学习兴趣的增长，弥补他们知识方面的缺陷，