物理教学中学生创新意识及创新能力的培养.docVIP

精品论文 参考文献 物理教学中学生创新意识及创新能力的培养 （四川省遂宁市三家中学 遂宁 629000） 教育是引领一个国家发展的根本所在，国运兴衰系于教育。而当今世界又处于多变的环境之下，世界格局都在不断变换，新情况层出不穷，新的科技必将带来新的变化。这就要求教育必须具备两大特点：有与时俱进与不断创新。教育是创新的过程，教师必须具有创新意识。随着教育教学改革的不断深入，创新教育已经成为物理教学的一个重点，在实际教学中对学生进行创新意识和创新能力的培养，已经引起广大教师的高度重视。如何培养学生创新能力呢? 一、创设情境，培养创新意识。 1.营造宽松的教学氛围 营造一个宽松的教学氛围也就是创造一个平等、自然、和谐、民主的教学环境。在这个环境里，教师必须改变自己是主角，学生是配角的观念，把自己的位置调整为引导者、组织者和参与者的角色。教师应以训练学生的创新能力为目的，保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格。以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教学过程中能够和教师一起参与到教学活动中来，做学习的主人。 2.保护和引导学生的好奇心 好奇是思维的源泉，创新的动力。因为好奇，学生有了创新的愿望，并努力去揭开事物神秘的面纱，这种欲望就是求知行为。在学生心灵中点燃思维的火花，是最可贵的创新心理品质之一。但随着年龄的增长，学生的好奇程度成递减趋势，而每一个成才的人，必须保持这颗好奇的童心，因此，教师对教学中学生好奇表现应给予肯定，引导他们提出各种新奇的问题。教师应该站在孩子的角度去观察、思考问题，这样更容易理解孩子们所涌现出来的一些新奇的想法，更容易捕捉思维的火花，鼓励学生发现新的问题与方法。 3.介绍典型事例。 结合教学内容，有计划的介绍为物理发展做出重大贡献的典型人物，讲述他们敢于怀疑和创新的精神，培养学生勤于思考、富于想象、敢于质疑的创新意识。每年都在评选诺贝尔奖，孩子们也对些非常感兴趣，可以多给他们介绍诺奖自然科学方面的获奖情况，以及奖项背后的一些故事，让他们在榜样的激励下，引发对未知世界的探索欲望。 二、鼓励学生质疑、解疑，培养学生的创新能力。 提出一个问题往往比解决一个问题更重。因为解决问题也许仅是一个物理教学中或实验教学中的技能而已，而提出新问题、新的可能性，从新的角度看旧问题却需要有创造性的想象力。因此，教师要善于运用有深度的语言，创设情境激励学生打破自己的思维定势，从独特的角度提出疑问；鼓励学生进行批判性质疑。让学生敢于对教材质疑，敢于对教师质疑，特别是同学的观点，由于探究的余地较大，更要敢于质疑。能够打破常规，进行批判性质疑，并且勇于实践、验证，寻求解决途径，是具有创新意识的学生必备条件。 教师要不断鼓励学生好问、敢问，允许学生说错、做错；鼓励学生发表不同的见解，培养求异的思维能力；鼓励学生敢于奇思妙想，别出心裁，从不同角度发现新问题，探索新方法，激发学生探索、创新的欲望。 三、培养创新思维是培养创新能力的重点 1．利用一题多解，一题多变，培养创新能力 在教学中设计一些一题多解，一题多变等开放性的问题和一种实验器材多用的训练，让学生从不同的角度，不同的方向去思考，冲破思维定势的束缚。然后在小组交流中展示自己的分析、解决问题的思维过程，使学生的见解得以展示。各小组总结最好的在班上汇报或以稿件形式张贴在教室的创新栏内，或用讨论和合作等形式自编题目来训练学生的判断能力，使学生思维更具多样性和敏捷性，发表出具有个性的见解。 2.培养学生的实验观察能力 观察是一切知识的门户，周密精确的观察是一切科学实验、科学新发现的基础。实践能力是将创意付之实现的精心设计和勇于实践的能力的总和，是创意和创新的桥梁。培养实验观察能力，要加强和补充课堂演示实验，最好是增加学生实验，改演示实验为学生实验，改验证性实验为探索性实验，创造条件，引导学生设计实验，开展科技活动，展现创新能力，要求学生从实验观察、实验操作不同视角去仔细观察，善于发现共同现象和不同现象，形成良好的观察习惯。 加强实验是培养学生创新能力的有效途径。 实验的真实、形象、生动极易唤起学生的直接兴趣,其中蕴含极其活跃的因素能激活学生的猜想和求知欲,从而激发学生的创新意识。实验也是一种科学的方法,是一个严格的物理过程,是理论联系实际的探究过程,其中实事求是的科学精神,辩证唯物的科学态度有利于树立学生艰苦踏实、勇于探索的创新精神。挖掘、改进演示实验,培养学生的创新意识。教师是学生学习过程中的帮助者和引导者,教师若能身先士卒,对教材中的一些演示实验进行充分的挖掘补充、改进创新。利用学生熟悉的生活、学习用品等材料,因陋为简、就地取材、修