物理教学中学生创新能力的培养 王英新.docVIP

精品论文 参考文献 物理教学中学生创新能力的培养 王英新 王英新　山东省滨州市沾化县冯家镇第二实验学校　256800　 二十一世纪则是知识经济时代，将来国家的综合国力的竞争和国际竞争归根到底是人才竞争，而人才竞争取决于教育水平和教育科技。新世纪呼唤学校培养出能力强素质高的人才，因此初中物理教学必须顺应时代的要求，充分发挥初中物理教学的特殊功能。在教学中要充分发挥学生思维的主体性，调动学生的学习兴趣，改革实验教学，开展研究性学习，促进学生创造性思维的培养，提高学生的创新能力。 一、培养学生的创新意识 教师的备课和教学设计要体现创新教育思想和对学生创新意识的培养，并在分析教材和学生状况的基础上，制定适用于不同层次学生的多层创新教学目标，精心设计有利于培养学生创新能力的教学切入点。这些切入点可以是教学重点、难点或演示实验，也可以是教材上的小实验、思考题、阅读材料等，还可以是物理学家的创新经历和体验，或者是学生自己的创新成果，以激发学生的创新欲望。 如在讲授“牛顿第一定律”中，牛顿未发现定律之前，在演示实验的基础上，由两位学生分别代表伽利略、笛卡儿介绍各自的观点，最后再由教师代表牛顿在前两者的观点和实验的基础上，进一步推理概括出“牛顿第一定律”，用创新结论推翻了亚里士多德的错误结论——力是维持物体运动的原因。在物理规律的教学中，重视其发展过程的教学，使学生掌握创新的基本方法，使创新意识得到有效的培养。 二、发挥学生主体作用，培养学生创新精神 传统的课堂教学大都是“教师讲、学生听、教师写、学生记”的形式，课堂气氛沉闷，学生缺少主动权，更谈不上发展学生的创造性思维了。 所以教师要落实如何从“教”的角度去唤起学生“学”的兴趣，以学生活动为主线，充分体现学生的主体作用，让每个学生参与教学全过程，可实施探讨式教学，课前教师要把设计好的材料发给学生，让学生回去预习。课上，老师要用生动有趣的方式导入新课，激发学生的兴趣和求知欲，为指导学生进行探讨式学习营造良好的心理氛围。然后让学生根据预习情况分组讨论,必要时可作实验。通过动脑、动手必有所获，形成自己对知识的观点，也就是自己对知识的理解。最后，每组派一位学生发表收获。这时教师激励学生提出自己的观点，哪怕是错的，每个组的观点进行汇总。对于学生所提出来的问题以及学生所出现的问题应拿出来让学生集体讨论、答辩。教师要注意组织好学生活动，充分尊重学生见解,体现学生主体地位，为学生发挥自己的想象力提供足够空间。同时，教师也应在方法上加以指导，将学生没有提出来的问题提出来加以讨论，以保证教学内容的完整性。最后，教师在学生讨论的基础之上加以总结和概括，并组织学生进行训练，在训练时仍要鼓励学生独立思考，深入探究，与学生讨论解决不了的问题，这时教师就更要注意对学生进行技巧点拨，注意学生的总结和提高，使学生在讨论中积极思考，挖掘潜力，使自己的行为具有创造性。 三、注重实验教学，培养学生的创新能力 物理学是一门实验科学，在教学中不仅要培养学生有创新精神，而且要培养学生有创新能力。创新能力的培养需要依托实验探究。学生在经历实验探究的过程中，才能更好地培养综合能力，特别是创新能力。重视实验教学。在实验教学中不仅要让学生学会实验的具体做法，掌握一些基本的实验技能，还要引导学生掌握研究物理问题的方法，为培养学生的创新能力打下良好的基础。 如在探究“液体沸点与气压大小的关系”时，在实验前，我先让学生猜想可能出现的结果，接着向烧瓶中停止沸腾的水浇冷水，使水重新沸腾，再让学生对比猜想到的和观察到的实验现象，然后教师逐步分析实验，这样，既激活了学生的思维，又使学生的观察、分析、实验能力逐步得到了提高。 四、开展课外活动，提高学生的创新实践能力 课外活动是丰富学生精神生活、扩大视野、陶冶情操、激励创新的有效阵地。学生在这种活动中，可以不受教材范围、教师倾向的束缚，独立、自主地发展。因此，课外活动要讲究内容的丰富、新颖，形式的多样，方法的灵活以及教师的指导得当。让学生在知识性、趣味性的活动中去观察课内教学所不曾看出的道道，去领悟课内教学所来不及深入的奥秘，去触摸课内教学所无法涉及的东西。 例如，可以组织学生参加各种物理课外兴趣小组：电工、无线电工程、无线电测向、摄影、各种模型小组等。还可以向学生介绍新的科技领域的探索，千姿百态的科学幻想。启发学生搞些小发明、小制作，做些小实验等等。尽可能让学生多动嘴、动脑、动手，从中受到激励、启发，产生联想、灵感，增添创造新的意向，训练和培养创造性思维的才能。从这种意义上来说，课外活动是培养创造性思维能力的广