物理教学中学生创造性能力的培养措施及其实施.docVIP

精品论文 参考文献 物理教学中学生创造性能力的培养措施及其实施 刘建华　山东省平度市麻兰镇麻兰中学　266700 新课程体系无论是在课程功能，还是在课程结构和内容方面都比原来的课程有很大的突破，特别是在想方设法培养学生的创新能力和创造性思维能力等方面，都体现了改革的思想，因此这就要求物理教师在日常的教育教学过程中注重实施教育创新，培养学生的创新精神，在挖掘学生的创造潜能、训练学生的创造性思维能力、开发学生创造力的过程中，营造民主宽松的心理氛围，培养学生的创造精神。 物理课堂教学中的创新，我认为可从以下几方面入手。 一、鼓励学生质疑，培养挑战精神 以生为本，在充分尊重学生在课堂上的民主自由权利的同时，通过潜移默化，使学生的创造能力得到培养。当学生在课堂上，从心理和情感上感觉自身不受于来自外界权威的管束和压制时，就会放松身心地投入到积极的学习中去。此时，教师要通过恰当的教学组织形式，积极创设物理教学情境，激励学生打破自己的思维定势、发现问题，从独特的角度提出疑问、讨论问题、解决问题，鼓励学生进行批判性质疑。班门弄斧也未尝不是一件好事，可培养学生敢于向权威挑战的学习钻研精神。比如讲杠杆时，就有学生对图f阻力F2的方向提出质疑，认为这样杠杆将无法平衡。我通过引导，让大家讨论，最后决定把F2的方向改成向下。 二、采用赏识教学，保证持续兴趣 每个人都渴望得到别人的赏识，渴望成功，学生更是如此。学生在探索中出现这样或那样的问题和错误是难免的，不要一棍子打死，要多鼓励、支持，对学生的正确行为或取得的成绩表示赞许。“好学生是夸出来的”，让学生“跳一跳，就摘到桃子”。 虽然人的活动的动力源是需要，但是人的活动的产生、持续是兴趣，“兴趣是最好的老师”，是学习和创新的重要动力，创新的过程需要兴趣来维持。现代心理学研究表明，人的创新能力的形成和发展，在一定程度上取决于他的心理动因，即以需要为核心，以兴趣、情感等为内容的心理动因。由于兴趣不是与生俱来而是后天获得的。???以在物理课堂教学中，要注重学生学习兴趣的培养。 三、更新实验思路，克服教学困难 物理就是以实验为基础的学科，物理概念、规律、定律都建立在大量的实验和实践的基础上，那么我们所说的实验也就不仅仅局限于现行教材中的学生分组实验、演示实验和课外活动。我们的实验教学可以在课上，也可以在课外；可以使用实验室所配备的器材，也可以自备自制教具，甚至可以使用我们日常生活中的现有物品，经常用学生身边的物品做实验。如用铅笔和小刀做压强实验，用雪碧瓶做液体压强与深度关系的实验，用汽水瓶做大气压实验，用眼药瓶做物体的浮沉实验，用水和玻璃做光的色散实验等。这些器材学生更熟悉，更有利于使学生明白物理就在身边，物理与生活联系非常紧密。通过这些课本上没有出现的器材启发学生的创新能力，调动学生刚刚起步的创新意识和创新精神，还可以克服农村学校器材不足的困难。 四、开展探究活动，培养综合能力 新课标初中物理教学过程强调观察、实验、探究、运用，因此教学中应突出培养学生的观察、实验、探究能力，分析、概括、解决问题能力。课堂教学上除重视课本中的探究活动，还可以就身边熟悉的事物进行探究，比如探究影响蒸发快慢的因素。或者进行社会调查，比如调查当地的环境污染来源等。同时可培养学生的综合能力，有利于创新。 1.获取信息能力 科学技术日新月异，要培养学生的创造性思维能力，学会学习尤为重要。我要求学生多阅读，注意精读和泛读相结合；或通过互连网，利用等强大的搜索功能上网查找，培养学生的快速获取信息的能力，提高了学习效率。同时引导学生做学习上的有心人，利用剪报、摘录等方法，把资料分门别类，只要与物理知识有关的资料、信息都注意收集，最终“厚积而薄发”。这样，各种资料的积累有利于开展探究活动，又为培养学生的创造性思维能力提供了有力的保证。 2.提出问题能力 学问，要学必有问。著名的教育家陶行知先生说过：“学问千千万，关键在一问”。培养学生的发问能力，让学生学会提出问题则是培养学生创造性思维的关键一环。要进行探究活动，也必须提出中肯的问题。我要求学生预习，同时注意指导学生如何提问，有时学生提出一个“好问题”，能够造成学生的认知冲突，从而形成课堂教学高潮。 3.科学探究能力 新教材要求学生学会科学探究，就是模仿科学家的探究方法，探究学生未知的知识，重点是探究的过程、方法、步骤。例如八年级物理上册安排的探究影响单摆摆动时间的因素、探究凸透镜成像规律、探究物质的密度等。通过这些活