物理教学中如何运用“自主互助，小组合作”.docVIP

精品论文 参考文献 物理教学中如何运用“自主互助，小组合作” ◆ 杜铭芳　山东省青岛市平度西关中学　266700 　　自从学校进行“自主互助，小组合作”教学模式开始，我们就尝试使用这一模式，近三年来，从尝试到使用，我们进行了多角度的探索，取得了一定效果，也积累了一些心得，下面和大家一同分享。 　　一、小组合作学习的优势 　　1.强化学生的主体意识。开展小组合作学习，有利于师生间、学生间的情感沟通和信息交流，有利于思想的撞击和智慧火花的迸发；能够强化学生的主体意识，激发学生潜在的创造力，鼓励学生从不同的角度去观察、思考问题，发展思维的发散性、求异性。学生通过动手操作、探索交流进行学习，真正成为了教学活动的积极参与者。 　　2.建立和谐平等的师生关系。上课时让学生从被动服从向主动参与转化，从而形成了师生平等、协作的课堂气氛，使教师真正成为教学活动的组织者、引导者、合作者。另外，合作学习弥补了教师一个人不能面向每个学生进行教学的不足，通过学生间的讨论与交流，某方面成绩好的学生可以帮助这方面学习差的学生，知识技能互补，达到”人人教我，我教人人“的目的。 　　3.增强学生对物理的体验和感悟。小组合作学习注重充分调动学生学习的积极性，让学生用自己的经验来学习，使学生从自己的经验出发，在合作中探索、发现和发展。 　　4．形成正确的评价，培养良好品质。小组合作学习，使每一个参与者不仅能充分表现自我，而且在与他人相处中学会了接受他人、欣赏他人、取长补短。在评价他人的同时也接受他人的评价，有利于形成正确的评价观，培养良好的心理品质。 　　二、我在教学中的具体做法 　　1.重点培养小组长。 对于小组的成长而言，选择、培养好组长至关重要，因为组长是小组的核心和灵魂，是教师得力的助手。我认为培养小组长要注意以下几点：首先要加强对小组长的思想教育，培养小组长的责任心，要像对待自己的学习一样尽心尽力地对待每位组员的学习。其次，要对组长进行管理方法的培训。可适当召开组长会或直接在课堂上和组长交流好的管理经验和办法，指导解决小组管理难题，避免组长因“教不会”、“管不了”而放任不管的现象。再就是给组长实质的权力，帮组长树立威信。如在班里明确：小组长就是小老师，不听组长的就是不听老师的；再如先进的评选、作业的布置和批改等都由小组长来完成。课堂上，小组长不仅要能组织本小组同学讨论、学习，还要维持小组纪律等等。一个认真负责的小组长往往会带出一个好的小组。 　　2.调动每个学生。我感觉小组互助自主学习弄不好的话，小组就会成为一个摆设。小组名存实亡，主要是由于学生的基础不同，一些学生合作探究能力薄弱，教师又缺乏优化小组合作学习的引导策略等原因造成的。小组合作学习难以开展、没有实效的情况又使大家对小组合作学习的功能认识更加模糊，这样恶性循环使小组仅成为形式上的组织。 　　调动每个学生的主动性时我尝试了以下做法： 　　（1）明确目的。要让学生明白小组合作学习的新型教学模式，把教学过程与学习方法接轨，体现学生自主学习，充分调动学生的学习潜能和促使其自我完善，增强合作学习意识，使课堂教学实效性提高。要让学生明白这种教学模式需要发挥自身的能动性，积极参与进去。 　　（2）给每个学生均等的机会。我在教学过程中发现，老师布置小组讨论时，总有一些同学不能参与到小组讨论中去。当提问时，有些小组只是少数同学在回答问题(以组长为主)。发现这个情况后，我及时给学生指出，上课回答问题不只是组长的事，每个同学都要参与。因此我明确指出组长负责引导学生交流讨论，及时领会学习目标，解决组员个体问题。同时小组长负责指定发言人，让每个同学都参与进来。教学中要最大可能地照顾全体学生。 　　（3）明确组员责任。①积极参与小组活动，为小组活动有效开展出谋献策。②服从组长的分工安排，积极承担共同任务中个人的责任。③养成良好的学习习惯，在学习过程中积极参与，把成功经验与同学分享，把问题及时请教研讨解决。④自觉维护小组利益，保证小组活动持续开展，使自己的学习资源与组员共享，又能使自己不足之处不断完善。 　　（4）及时总结评价。对小组的评价可以借助组间的竞争激发小组内部的活力，激励小组成员团结向上的士气。“评比”是一种很好的激励学生的手段，但要避免有的组老受批评、老得倒数第一，要保护学生的积极性，好学生是夸出来的。既然是为了激励学生的学习积极性，对于喜欢新奇的学生而言，评价方法的灵活、新颖性就显得特别重???。评价方法一定要常变，根据学生的情绪和个别学生的表现，改变评价策略，通过评价调控学生的学习兴趣，保证他们在课堂上常处于兴奋状态。 　　3.课外延伸。课上以小组为单位学习，在课下学习，学生自然而然也以小组为单位进行，小组间的竞争成为学生自主学习的动力。课下小组互助学习可以更好地完成作业，同时优生也能及时对差生进行辅导，