独立学院思想政治理论课教学形式改革研究.docVIP

精品论文 参考文献 独立学院思想政治理论课教学形式改革研究 王 琦（哈尔滨师范大学恒星学院，黑龙江 哈尔滨 150000） 摘 要：加强素质教育，培养创新型人才，是我国高等学校教育教学面临的紧迫任务，因此高校思想政治理论课教师必须转变教学观念，创新教学形式。探索独立学院多样化的教学形式，构建“教与学”和谐发展的教学方法，增强实践教学对独立学院人才培养的作用，推动学院全面发展。 关键词：独立学院；思想政治理论课教学；教学形式改革 1 对高等学校思想政治理论课及其教学形式重要性的认识 2005年，教育部的教社政【2005】5号文件公布了《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》，对高校思想政治理论课的课程设置进行了改革，将原来大学“两课”的七门课程改革为四门公共必修课，实现了教学改革的初衷。 高等学校思想政治理论课担当着培养社会主义事业建设者和接班人的任务，是社会主义精神文明建设的重要阵地和主渠道。而思想政治理论课的这种重要意义在高等院校中异军突起的独立学院更是显得尤为突出。然而，随着社会的发展，文化日趋呈现多元化的发展趋势，大学生对知识的渴求与理解也日趋多样化，因此学院中学生的思想政治教育也要在时代的转变与感召下，本着“科教兴国”、“人才强国”的教育战略，突破原有的传统教学形式，从而增强其思想政治教育的实效性，并进一步创建新的，多样化的教学形式，促进思想政治理论课在独立学院中的教学形式改革。 2 独立学院思想政治课教学形式改革的必要性 随着独立学院师资队伍、教育环境以及教学对象的改变，目前，独立学院中的思政课教学也出现了一系列令人担忧的问题： 首先，从学习主体方面而言，学院学生对思想政治理论课学习兴趣不高，主动性不强。虽然“两课”教学作了许多改革，但不同的学生学习“两课”的心态还是有所不同：有的学生是本身对思政课比较感兴趣，学习积极性比较高；有的学生则是为了考取研究生或公务员，报有一定的目的性学习；有的学生则是应付教师，应付考试；还有一部分学生是本身就很反感这一门课，迫不得已而学习。因此，针对这种状况，如何提高学生学习的主动性，增强趣味性，是独立学院思想政治理论课教学形式改革的一个主要方向。 其次，从教学主体方面而言，以往的思政课的教学形式以教师的灌、填和注为主，这种教学形式阻碍了学生对问题的主动思考，不利于学生创新意识的形成和能力的培养。而教学方式的单一，教学手段的相对落后，使学生对思政课的学习大多停留在死记硬背上，死读书，读死书，从而只会“应试”而缺乏了基本的思想政治理论素养。这种教学现状提醒我们：革新教学方法，推进教学体制的创新，是独立学院教学改革的必由之路。而独立学院教师队伍的年轻化使他们本身更具有创新精神，因此也更有利于推进教学形式的改革。 另外，从社会的认可度而言，把思想政治素质教育与教学形式改革相结合是当今社会发展的需要。思想政治素质教育如何才能深入到课堂教学中，关键在教学改革。在传统的教学形式中，学校培养出的学生大多是重理论，轻实践。动手能力，操作能力、创新能力较弱，综合素质的缺乏使大学生难以适应社会发展的需要。而独立学院生存和持续发展的宗旨是“给学生和社会最需要的”，那么如何在思政课教学上实现这一宗旨，是摆在每一位老师面前的课题。因此，推进思政课教学形式改革刻不容缓，使政治理论课真正做到走出课堂，走向生活，走向社会，走进学生的心坎里。 以上思想政治理论课教学中存在的诸种现状使我们认识到，促进高校思政课教学形式改革势在必行。 只有适时并卓有成效的改革方可使独立学院思政课适应社会发展总趋势的“综合性”导向、适应“为社会主义服务”的“方向性”导向、适应独立学院自身发展和“转设”任务的顺利实现，从而实现帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观的教学目标。 3 探索独立学院思想政治理论课多样化的教学形式 3.1“教与学”和谐发展的教学方法改革 长期以来，“两课”的教学效果一直受限，原因就在于各高校对“两课”的认识不够深入，教改力度小，教学方法单一等。针对这些问题，我们必须对“两课”加以重新认识，解放思想，转变观念，进行教学改革，树立新的教学理念，探索“教与学”和谐发展的教学方法。 一方面，注重教师的“教”：教师的教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于鼓励和唤醒学生的创造性和想象力。教师的课程教学内容要有针对性，加强与现实热点话题的联系，把教授的重点放在培养学生分析和解决问题的能力上来。大胆的尝试教学形式改革，主要以说服教育，引导的方法为主，大力提倡启发式、研讨式教学，并辅之以电视教