独立学院课程设置的问题分析.docVIP

精品论文 参考文献 独立学院课程设置的问题分析 马婷婷 米传民 杨蕾 南京航空航天大学经济与管理学院 211106 摘要 独立学院作为我国一种新的办学形式应运而生，在取得成绩的同时，在办学和管理的过程中也存在诸多问题。本文分析了独立学院发展过程中存在的一些问题，并提出了相应的对策建议。 关键词 独立学院 高等教育 对策 一、引言 近几年来，一些普通高校按新机制、新模式与社会力量合作举办本科层次的二级学院，称之为独立学院。根据教育部官方网站公布的全国独立学院统计，全国经教育部批准设立的独立学院总数为322所，分布于全国30个省、自治区和直辖市。民办在校生186.6万人，占全国民办高等教育在校生总数的53.4%，独立学院的招生人数为64.99万，占全国民办高等教育在校生总数的34.83%[1]。由此可见，独立学院在我国的高等教育中有举足轻重的地位。 作为一种崭新的办学模式，独立学院是在社会需求、市场导向、政府行为、母体高校等多方申办的共同作用下形成的，依靠非政府资金投入和基本自费的学费而发展，目的是实现公办高校优质教育资源、社会资金与办学热情的有机结合，是培养高级专门人才的新的高等教育模式，是依靠市场生存、发展的实体[2]。独立学院提高了全社会的高等教育供给能力，促动了高等教育大众化、现代化的进程。 二、独立学院发展中存在的问题 经过十几年的发展，独立学院已经成为我国高等教育体系中的一个重要组成部分。但由于独立学院一般都是依托母体大学而设立，其在培养目标、教育理念、教育思想、教学管理、专业设置、教学计划、教师乃至教材均来自公立高校，或者在公立高校的基础上做一些增减，与传统高校大同小异，缺乏自身的特色，所以独立学院在拥有发展机遇和取得成绩的同时，也存在许多困难和问题。 1、办学定位不准 独立学院要想长期生存和发展下去，则必须要有与之相匹配的发展定位。但由于独立学院办学历史较短，加之教育教学组织与管理工作任务繁重，许多院校在办学理念、社会服务面向、发展目标、办学类型层次、人才培养规格、办学特色等方面的还没有足够的时间进行深入研究思考，因而许多院校在办学定位方面存在问题，盲目“复制”母体大学的目标。独立学院办学的最大特点是充分利用“母体”大学的优质资源，独立开展教育教学活动，实现高起点快速发展。但这种利用只能是有所选择的“为我所用”(如师资队伍、硬件设施、优良办学传统等)，像办学类型、层次则不能照搬，育人理念、方式也不应趋同，而应结合自身实际，尤其基于生源状况实际重新定位人才培养目标[3-6]。同时，由于办学规模扩张过快，导致师资和教育设施资源普遍紧缺。另外，独立学院原本可以借助灵活自主的办学机制，以社会需求为导向举办适销对路的专业，但是一些学院片面强调综合性，盲目追求学科门类齐全，几乎把“母体”学校所有专业都移植过来，而办学条件又有限，造成办学无个性、无特点、无优势、毕业生缺乏竞争力的窘况。 2、课程设置脱轨 在课程设置方面，独立学院的课程设置与社会脱轨是目前独立学院教育的最大弊端。虽然相对于母体的大学，各个独立学院对市场的反馈比较敏感和积极，但是，独立学院在专业结构改革上，受各种内外部因素的限制，普遍存在立足不高、视野不远、注重形式和轻视内在的问题[7]。独立学院在进行专业调整时，也缺乏当地政府和有关部门的指导和规划，在操作过程中缺乏对经济发展大趋势的把握，甚至会导致某些专业忽冷忽热；同时专业师资队伍不稳定，没法快速的做出应对措施。另外，独立学院课程设置上比较肤浅。应用型人才培养的重点不在于只让学生掌握某一学科的应用知识，而是要求在掌握一定基础理论的同时，学习应用性知识，培养操作技能。这就要求独立学院要在理论知识课程、应用知识课程、技能知识课程之间建立紧密的联系，避免出现只懂皮毛，不懂实质的问题。 3、师资队伍缺乏 在专业师资队伍的培养和建设方面，独立学院的师资难以独立，甚至相对缺乏。从目前的形势看，独立学院的发展非常迅速，但师资力量却远远落后于发展速度。独立学院的绝大多数课程的教师都来自于原为一本、二本院校的母体学校，但是独立学院自身的生源素质较低，没有一定的自学能力，与一本、二本院校的学生相差甚远；同时，兼职教师由于时间有限，无过多精力研究独立学院学生的学习能力，且由于多年来形成了以本科学生为教学对象的定式教学，进而将施教于一本或二本的教学大纲、教学计划、教学内容、教学方法等完全应用于独立学院，结果不但没有达到预期的效果，而且也不可避免地在某种程度上使教师与学生之间产生无法消除的隔阂[8]；另外，独立学院新引进的专职专任教师的年龄结