论增强对外汉语教学工作者的语体教学意识研究.pdfVIP

论增强对外汉语教学工作者的 语体教学意识 李柏令赵卡红 一 引言 从对外汉语教学的初级阶段开始就必须重视培养学生的修辞能力， 这一点在对外汉语教学界已经有了广泛的共识。李柏令指出：“在对外 汉语教学界，越来越多的教师和研究者认识到了修辞在对外汉语初级阶 段教学中的重要性，即在零起点的学生学习汉语伊始，从其学习第一句 汉语(例如‘你好’)开始，就有意识地开展修辞教学。”并认为：“初 级阶段的修辞教学，应该而且只能从培养学生的语境意识开始。”… 与培养学生的语境意识密切相关的就是培养学生的语体意识。“由于 不同类型的言语环境，就各自形成一系列运用语言材料的特点，这就是语 体。”旧]“这些语言材料在语音、词汇、语法方面具有不同的功能特点， 以适应不同的表达需要。”’31 canbevery R．Ellis一1也比较了Mydaughter troublesomethese kid’sareal days．(我女儿这几天令人很头疼)与My these pain days．(我小孩儿这几天真让人头疼)两个句子在具体语境中语 体上的正式与非正式的差异。这些例子中，语体色彩不同的同义词语的选 用使句子呈现不同的风格。 笔者认为，初级阶段的汉语语体教学，主要集中于口头语体和书面 语体的辨别和正确使用，而且这一教学内容将延续至中高级阶段。在中 高级阶段，则应适时地引导学生辨别和应用书面语体中的各个语体，如 事物语体、科技语体、政论语体、文艺语体等，并了解语体的交叉 现象。 第五编语体与语言教学／419 事实上，在汉语教学初级阶段的前期，就出现了大量的具有不同语体 色彩的同义词语。例如，在国家汉语水平考试委员会办公室考试中心】 排列的甲级词(大致相当于初级阶段前期)中，已经出现了“父亲／爸 爸”、“母亲／妈妈”、“星期日／星期天”等同义词聚合。乙级词(初级阶 段后期)中则继续出现新的同义词聚合或补足甲级词中尚不齐全的同义 词聚合中的同义词。例如，“京剧／京戏”是新出现的同义词聚合，“大伙 儿”与甲级词中的“大家”构成同义词聚合，“礼拜天／礼拜日”的出现 则补足了甲级词中已出现的“星期日／星期天”聚合。因此，如何教会学 生认知同义词聚合中不同词语的语体色彩，成为对外汉语教学工作(包 括教材编写和课堂教学)中培养学生语境意识的重要课题。 最近十余年来，在对外汉语教学与研究界，已经有人看到了汉语语体 教学的重要性，也陆续发表了若干研究成果。常敬宇、李泉№1从宏观上 分析了语体跟对外汉语教学的密切关系，认为“汉语教学应以语体为 纲”[71，要求构建基于语体的对外汉语教学语法体系：81。丁金国‘9Ⅲ01罗 丽¨¨等要求把“语体意识”(stylistic 指导思想，渗透于教学大纲、课程设置、教材编写中，融入对外汉语教学 的各个具体的操作环节。如课堂讲授、课下练习、语言测试等各方面。” 于灵子¨驯则讨论了以汉语为母语的学生的语体习得与外国留学生在学习 汉语过程中的语体习得的差异性。在课型方面，周利芳。1川初步分析了在 精读课的词汇、语法教学中如何贯穿语体观和语境观的问题。 然而，吴丽君。“’发现，目前在对外汉语词汇教学中，仍然存在着 “对语体教学重视不够”的问题。而根据我们对对外汉语教材的初步调 查，至少在教材编写中，这一问题的确存在，甚至可以说很严重。我们认 为，这一问题的存在，根源在于一部分对外汉语教学工作者的语体教学意 识不强。 二 目前教材中反映的语体教学问题 在对外汉语教学的全过程中，教材编写占有举足轻重的地位。一本好 的教材，可以成为教师在课堂教学中的得力助手，也可以成为学生自学时 “不开口的好老师”。因此，在语体教学方面，教材编写者自身应首先具 有语体教学意识，并将之贯穿于教材编写的始终。具体做法上，应该在课 420／修辞学论文集 文编选、生词解释、词语注释、外语译文、练习设计等几乎所有方面把这 种意