大学英语教学中中国英语的有机融入和跨文化输出能力的培养研究.pdf

大 学 英 语 教 学 中 中 国 英 语 的 有 机 融 入 和 跨 文 化 输 出 能 力 的 培 养 钱 敏 (浙江中医药大学 ，浙江 杭州 310053) 摘 要：具有中国特色的词汇越来越多地在 国际媒体和 网络上出现并使用，一方面是英语国际化深入的结果 ，另一方 面反映了中国对外影响力的增强。目前，大学生用英语表达 中国特有事物和文化的能力普遍不强．教师有必要在大学英语教 学中适 当引入和融入具有中国特色词汇的内容，提高学生的跨文化输 出能力，满足 日益增长的国际交往需要。 关键词：中国英语 中国文化 文化能力 英语教学 一 、 引言 生的中国文化表达能力仍然薄弱．面对改革后的四六级翻 随着国际交往与跨文化交流的日益深入 。语言之间的 译，许多同学表示力不从心 ，对于带有浓重中国特色反映中 融合渗透逐步增强，英语不再是一个国家或民族的语言，而 国社会文化的翻译无从下手，这与 13益频繁的国际交流合 已经成为一门多国家 、多文化 、多功能的世界性语言。2013 作需要不协调 。如何在大学英语教学中融人中国英语的教 年，汉语拼音 “DaMa”登上了 华《尔街 日报》，BBC专门做了一 学 ，提高学生的跨文化输出能力成为一个 日益关注的话题。 期关于 “tuhao”的节 目。介绍这个词语的来源、词义和风靡一 二、跨文化输出能力培养的重要性 时的原因。牛津大学出版社考虑将诸如 “Tuhao”，“Dama”和 经济的全球化势必带来文化的全球化 。即 “世界上的一 “Hukou”这样具有中国特色的词汇收入牛津词典。此外 ，热 切文化 以各种形式在融合 (homogenization)和互异 (heterog． 播 电视剧 《甄娠传》中一些极具中国味道 、中国特色的称呼 enization)的同时作用下，在全球范围内流动”。在文化全球 和表达的翻译也成了网民们津津乐道的话题。位于美 国德 化语境下 ，文化间的互动有文化认知 、文化认同，同时有文 克萨斯州全球语言监测机构主席保罗 ·帕亚在接受采访时 化融合 、文化渗透 ，还包含文化 自主和文化互异。任何成功 说 “三亿中国人正在学习或 曾经学习过英语 ，这意味着 中文 的跨文化交流都是建立在双方平等的基础上发生的。既包 对英语的影响力是个无法否认的事实”…。帕亚认为中文作 括吸收异域文化 ，又包括输出本国文化 。语言是文化最大的 为英语全球化的重要驱动力 ，其影响力在整个2l世纪将会 载体 ，中国学生在学习英语这门国际语言时，要努力学习吸 一 直持续。 收西方先进文明文化成果 ，力求洋为中用 。同时，在西方文 2013年8月，大学英语四六级考试委惯会对考试内容进 化和价值观 日益影响我们社会生活的各方面时．我们更应 行了调整 ，其中一项重要 的调整内容就是将原先题型中的 该肩负起 “让世界了解中国，让中国走向世界”的历史使命 ， 句子翻译改为汉译英的段落翻译 ，内容涉及中国的历史、文 把灿烂的中华五千年文明成果、深厚的历史文化 、别具风情 化、经济、社会发展等。改革后的翻译题型更能考查学生的 的习俗习惯、丰富的社会生活 、日新月异的变化发展介绍 出 遣词造句能力 、词汇语法运用能力。从侧面显示了用英语介 去。我国的外语教学界在提高 目的语文化的文化知识水平 绍中国情况、传播中华文化和文明能力的提高刻不容缓 ．这 和交际能力方面做了不少努力 ，也取得了显著进步，但在这 符合跨文化交际中双向平等交流的原则 ，符合 中国文化 “走 个过程中，对 目的语文化的过分偏重，导致学习者母语文化 出去”的战略政策。 的失语。2000年 ，南京大学从丛教授首次提出了中国英语教 目前世界英语理论体系日渐成熟 ，