计算机基础教育改革的思考研究.pdfVIP

计算机基础教育改革的思考 胡子建 广东商学院信息学院 广州 510320 huzj@gdcc．edu．cn 摘 要 随着中小学信息技术教育的普及和全社会计算机应用水平的普遍提高．高校计算机基础教育面临 新的挑战和新的发展机遇。本文就新形势下的计算机基础教育如何在课程设置、教学内容安排、构建网络教学 平台、分层分类教学，因材施教等方面的改革进行了探讨． 高校计算机基础教育始于上世纪80年代初。20多年来，经过广大计算机基础教育工作者 的不懈努力．教育面不断扩大。教学内容几经更新。教学形式逐步改变．教学条件不断改善．教师 队伍日益壮大．教育水平大幅度提高．优秀教材大量涌现，为我国计算机应用的普及和应用水平 的提高。为各行业信息化建设人才的培养作出了巨大的贡献。 1 计算机基础教育必须面对新形势 ． 进入21世纪，计算机科学技术、通讯技术等高新技术的发展进一步加快，信息化浪潮席卷 全球。这一形势对高校计算机基础教育提出了新的要求。目前，计算机基础教育必须直面以下 现实： (1)高校计算机基础教育不再是零起点。全国各中小学普遍开设了信息技术课，尽管由于 师资、设备的不同．进入高校学生的计算机水平尚有差异，但与从前从零开始的计算机教育大为 不同。水涨船高，为提高大学计算机基础教育水平创造了良好的条件。 (2)网络的普及和网络性能的提高，为学习计算机知识提供了更新教学理念、改革教学手 段、更新教学内容的网络教学平台。这是对传统教学模式的挑战。显然，计算机基础教育可以 而且必须迎接这一挑战，并在这一改变传统教学模式的变革中，义不容辞地当好排头兵。 (3)信息技术日新月异的发展和各行业中信息技术的广泛应用形成相互推动、互相促进的 良性互动态势。各行业尝到了应用信息技术的甜头，吊起了对信息技术人才的需求胃口，从而 也提出了对人才培养规格的新要求，即要求大学毕业生有更丰富的信息技术知识和更强的应用 能力，能将信息技术与专业紧密结合．服务于本行业的信息化建设。 (4)面对信息时代技术进步和知识更新的加速，要通过计算机基础教育使学生逐步树立起 再学习和终生学习的意识，并逐步增强自我获取知识的能力；要使学生不仅学会现有的信息技 术和知识，还要使学生“会学”未来出现的新知识、新技术。 上述这些，使高校计算机基础教育既面临严重的挑战，又面临难得的向纵深发展的大好机 遇。面对这势在必行的改革形势，下面谈谈计算机基础教育改革的几点不成熟的想法。抛砖引 玉，和同行商讨。 2关于计算机基础教育改革的几点思考 (1)改革课程设置 72 高校非计算机专业计算机基础教育课程按教学内容原则上可分成公共基础部分和专业部 分。前者是公共基础层面上的计算机基础教学，后者是与各专业相结合的计算机教学。对于公 共基础部分是一门必修的基础课．有如公共基础课外语和数学。其教学内容原则上不因专业而 异，但对不同学科可选取不同构成模块，其主要内容可包括基础性和适用性的概念、技术和应 用，为使学生掌握算机基础知识、应用技能起到先导性和基础性作用。对于专业部分则应针对 不同专业对计算机知识的需要，从更深层面上学习计算机的应用技术和培养学生应用计算机解 决问题的能力，这一部分可作为专业选修课(限选或任选)。 (2)改革教学内容 中学已开设信息技术课，大学计算机基础课的公共基础部分不应是零起点开设，其教学内 内容·应更侧重于计算机网络知识及应用和多媒体知识及应用，以此作为计算机基础教育的第 一门课程。计算机基础教育的第二门课程可根据学生各自的兴趣爱好和专业需求选取不同的 课程，不应再是不分学科、专业的配给——计算机应用信息系统(数据库)．可选数据库应用基 础、计算机网络基础及应用、程序设计、网页设计基础、多媒体技术应用、三维建模与动画设计、 电子商务基础等。至于专业部分的计算机教育课程，可根据各专业计算机应用的需求．安排与 本专业信息化技术相关的计算机课程，以供本专业的学生学习和其他专业的学生选修． (3)改革教学手段，构建网络教学平台 计算机基础教育的教学手段经历了粉笔+黑板到联机大屏幕投影教学的转变，多媒体技术 的广泛应用和网络的普及使得计算机基础教育已经或正在进入网络环境下的教学．网络