计算机基础课程的学生自主式习题设置及批改的研讨.pdfVIP

计算机基础课程的学生自主式习题设置及批改的研究 彭小刚 纪震 傅向华 深圳大学信息工程学院软件工程系，深圳518060 摘要：计算机基础课程普遍具有选修学生人数多，知识涉及面广，学生基础差异大的特 点。随着高校的扩招，计算机技术不断发展。使得计算机基础课程的特点与教师精力有 限的矛盾进一步激化。教师既要面-临教学任务不断加重。又要面对有这样特性的学生 群体，在计算机基础课程的习题设置及批改上将成为一个难题。针对计算机基础课程 的这些教学特点，本文尝试从计算机基础课程习题的设置和批改方法上入手，利用学生 参与的理念，提出一种学生自主式习题设置与交互批改相结合的新型教学方法，达到在 缓解老师负担的情况下，兼顾良好教学质量并提高学生学习能动性的目的。 关键词：自拟题目、教学方法改革、能动性、作业设置、作业批改 1 背景 随着计算机行业的日渐发展及普及，其应用领域不断拓宽，其重要性也随之不断提高。如今在中 国高等院校，计算机基础已经成为大部分院系的本科生必修课程。面对这样的事实，各高校纷纷开展 计算机基础类课程，从而使得该课程选修学生人数在所有高校课程中位于前列。同时，由于学生来自 各个不同院系，其计算机水平不一，使得在教学上的难度不断增大。 有鉴于学生人数众多的问题，许多学者纷纷针对不同专业¨’3】，不同课程¨’51提出教学方法的改 进。同时在教学思路¨。及教学手段汪’3’40上也提出了不少建议和改革方法。而针对计算机基础课程 方面的研究，对教学思路及方法也有较多的探讨哺’71。然而从成文的教学方法中，我们不难发现在教 学思路以及教学方法改进上，教师习惯性从自身资源出发，从讲课方法技巧，教师主导的课堂组织形 式，师资力量培养等方面寻求改进或提出要求。而这种以教师为主进行改进的做法常常导致教师教 学压力过大，心态疲乏的现象。另一方面，中国的“老师讲，学生听”的传统模式没有得到改进。从学 生角度来看，其完全被动接受知识的地位没有改变，自然也容易产生疲劳现象，降低了学生对课程的 兴趣。这样的两个现象也易形成学生在理念上认为“学生获得知识是教师的责任”的看法。于是，无 形中更加加大了教师的压力，又降低了学生的学习能动性。如此恶性循环往往导致老师教课难，学生 学习累的普遍现象。学生的能动性大受打击。本文认为，学生为学习过程中的主体，教师应该调整教 学思路，在寻求教学方法的改进中应该充分考虑从学生方面找资源，合理利用学生能动性，将学生的 参与纳入到教学方法上。这样的做法一方面可以缓解老师负担，另一方面更好地提高学生学习的兴 趣，也能更好地达到教学目的。 2 习题设置与批改的现存问题 随着扩招的影响，学生人数不断增加，教师任课课时量也随之增长，这两方面因素使得教师在学 ·联系作者，E·mail：patrickpeng@126．com 大学计算机课程报告论坛论文集2006 生成绩测评方面往往需要花费更多的精力，造成额外的负担。对于合理评价一个学生，一般的做法都 是以平时成绩加期末考试成绩为主。期末考试，一般都统一命题，每位教师所耗费的精力相对较小， 然而平时成绩则大部分由作业以及平时测验构成，这些都需要大量的习题作为基础。对于计算机课 程教学来说，习题更是必要的教学手段之一。故此教师所面临的直接问题，就是习题布置与批改工作 量花费过大的问题。 从题目的设置方面来看。首先，由于计算机基础课程涉及面比较广，习题的需求量大，而目前习 题及参考答案少的现象给教师的工作带来较大负担。就目前而言，习题量够大的教科书不多。即使 有足够的习题量，由于教材仍然以师生同用一本书为主，出于学生考虑，一般无参考答案。这些现象 致使教师在布置题目时，一是难以找到合适的习题，二是布置的习题不得不自己先完成一遍。而扩招 又往往致使教师担任较多的科目，完成习题成了教师额外的负担。这样的状况，使得教师布置习题时 偏向于选择较简单的习题，布置习题变成走走形式，无法起到很好的效果。 其次，由于学生人数多，抄袭现象增多致使出题难度增加。多数IEl有的理科习题设置方式，所有 习题都是固定的，多数只有一个标准答案，这样的习题设置固然相对减轻了教师批改的负担，但是也 不可避免学生的抄袭的问题，最终也必将影响教师对一个学生的知识掌握程度的正确评价。 此外，学生的基础差异比较大，使得常规习题难以满足多样化学生