第二章：心理发展的基本问题和理论流派PPT.ppt

心理结构的划分 在弗洛伊德的早期著作中，心理结构分为意识、前意识和潜意识三个部分，其中意识是可以直接感知到的部分，前意识是平时并未被意识但随时可以进入意识的观念。 潜意识：包含了各种为人类社会伦理道德、宗教法律所不能容许的原始的、动物性的本能冲动以及与各种本能有关的欲望，以及被压抑的创伤性经历。 在他的后期著作中，弗洛伊德将人格划分为三个部分，分别称为本我(id)、自我(ego)和超我(superego)。 本我 本我又称伊底，是人格中最原始的部分，由一些与生俱来的冲动、欲望或能量构成，“仿佛像一锅沸腾的兴奋物”。 本我不知善恶、好坏，不管应该不应该、合适不合适，只求立即得到满足，是无意识的、非道德的，它受快乐原则的支配，是人格中的生物成分。 快乐原则使个体减少紧张到能够忍受的程度，如性欲的满足、饥饿的消除都能产生快乐。 自我 自我是个体出生以后，在满足本我需要时与外部环境的相互作用下形成的。 自我遵循现实原则，是人格的心理成分，它一方面使本我适应现实的条件，从而调节、控制或延迟本我欲望的满足，另一方面还要协调本我和超我的关系。 超我 超我是个体在社会道德规范的影响下，特别是在父母的管教下将社会道德观念内化而成的。 超我包括自我理想和良心：自我理想是一套引导儿童努力发展的理想标准；良心则由父母的禁令（如“你不应该”）构成。 儿童由于畏惧父母或成人的惩罚，不得不接受他们的规则并自觉地遵守它，并把它转变为自己行为的内部规则，便形成了“良心”。 超我遵循的是至善至美原则，是人格的社会成分。 本我、自我和超我的关系 本我是人格结构中最难接近的也是最强有力的部分 自我既要满足本我的需求，同时还要接受超我的监督。 自我像一个受气包，处在“三个暴君”的夹缝里：外部世界、超我和本我，努力调节三者之间相互冲突的要求,所以说自我是永远的矛盾产物。 自我的三个主人：超我、本我、现实，并要保持他们之间的相互协调，如果自我受到三方面的威胁，难以承受压力就会产生焦虑作为反应。焦虑的产生会促使自我发展了一种机能，用一定的方式调解冲突，缓和三种危险对自身的威胁。使超我能接受，现实能允许，本我能满足，也就是心理防御机制。 压抑：一些为社会伦理道德所不容的冲动、欲望，在不知不觉中被抑制到无意识之中，使人自己不能意识到其存在 投射：把自己的愿望与动机归于他人，断言他人有此动机、愿望，这些东西往往都是超我所不能容的 升华：把为社会、超我所不能接受、不能容许的冲动的能量转化为建设性的活动能量 退行：当遇到挫折和应激时，心理活动退回到较早年龄阶段的水平，以原始、幼稚的方法应付当前情景 等 存在于潜意识中的性本能是心理的基本动力，心理的发展就是“性”的发展，或称心理性欲的发展。 弗洛伊德所指的“性”，不仅包括两性关系，还包括儿童由吮吸、排泄产生的快感、身体的舒适、快乐的情感。 人在不同的年龄，性的能量——力比多（libido）投向身体的不同部位，弗洛伊德称这些部位为性感区(erogenous zone)。 以此为依据，弗洛伊德将儿童的心理发展分为五个阶段。 1.口唇期（0—1岁） 新生儿的吸吮动作既使他获得了食物和营养，也是他快感的来源。因此口唇是这一时期产生快感最集中的区域，婴儿也会把手指或其它能抓到的东西塞到嘴里去吸吮。 弗洛伊德认为，寻求口唇快感的性欲倾向一直会延续到成人阶段，接吻、咬东西、抽烟或饮酒的快乐，都是口唇快感的发展。 2.肛门期（1—3岁） 此时儿童的性兴趣集中到肛门区域，排泄时产生的轻松与快感，使儿童体验到了操纵与控制的作用。 如果这一阶段性心理发生冲突，即强迫孩子排便，或者对时间、卫生要求过于严格，就可能会造成肛门期停滞人格。 过分在意“规律排便”可能产生两种相反的人格类型：过分守时，或者总是拖延。 过分强调卫生可能致使强迫型人格障碍的产生：总是关注整洁，或者排斥整洁，总是邋里邋遢。 3.性器期（3—6岁） 在这个阶段，儿童开始关注身体的性别差异，开始对生殖器感兴趣，性欲的表现主要在于“俄底普斯情结”（Oedipus Complex），即男孩对自己的母亲有性兴趣（又可称恋母情结），而女孩则过分迷恋自己的父亲（又可称恋父情结）。 恋父（母）情结最终要受到压抑，因为儿童惧怕同性父母的惩罚。 4.潜伏期（6—11岁） 进入潜伏期的儿童，性欲的发展呈现出一种停滞或退化的现象。 早年的一些性的欲望由于与道德、文化等不相容而被压抑到潜意识中，并一直延续到青春期。 由于排除了性欲的冲动与幻想，儿童可将精力集中到游戏、学习、交往等社会允许的活动之中。 5.青春期（11、12岁开始） 在青春期，性的能量大量涌现，容易产生性的冲动。 青少年的性需求朝向年龄接近的异性，并希望建立两性关系。 弗洛伊德的女儿安娜．弗洛伊德认为，青少年竭力