商品学教学改革初步探讨研究.pdf

商品学教学改革初步探讨 北京理工大学周毕文 摘要：本文对商品学课程教法改革进行了探讨，明确提出了商品学课程两阶段六步教学法，提出了推 广互动教学，变期末考试为全过程考核，教学形式艺术化等观点。 关键词：商品学；教学方法；互动教学 商品学课程是北京理工大学管理与经济学院市场营销、国际贸易、工商管理专业的专业课， 在前后8年的教学过程中，作者不断探索教法的改革，并多次主动听取同学的反馈意见，期望 教法的改革与同学的需求相适应，与提高商品学课程教学的质量需求相适应。 商品学课程在大学四年级第一学期开设，大四同学特点是就业压力大、准备考研究生人数 多、心理日趋成熟，自主能力强，对专业课要求高，实用倾向严重。一般情况下上课出勤率为 大学四年中最低，课上专注率最低。在这种情况下如何上好商品学课程对教师是一个挑战，针 对授课对象的特点作者在教法上进行了以下几个方面探讨和改革。 一、将32学时课程分为两阶段教学。 第一阶段为理论教学阶段，主要由教师讲授，穿插提问方式进行，目的是让同学全面掌握 商品学理论知识体系。作者将全部教学内容精简制作了多媒体教学课件，图文并茂，并印制了 内部讲义，全部提供给同学，使同学在课堂上更多的是进行思考交流互动，而不是忙于抄笔记。 第～堂课重点让同学掌握商品学的学习研究方法和课程的全貌。如附图1。第二阶段为实践教 学篇，主要由同学自由组合，任选一个商品进行研究并以多媒体、报告、实物展示等多种形式 向同学汇报，由同学组成的评委会现场评分，记入课程成绩。另外在合适的时候还组织同学到 校外参观各类大型商品展览会，如世界汽车展、房地产展。 这一项改革彻底改变了同学被动学习的局面，大厅广众的演示，好胜的心理、专题汇报与 考核成绩的密切相关，都使得同学在课下花费了大量时间分工合作，查阅资料，制作多媒体进 行演示预演。有的组甚至为了推销一个新型商品还自费建立了产品营销网站。为了把产品从商 品学的角度研究介绍透彻，同学们必然对商品学的知识体系进行认真的学习体会。校外的参观， 开扩了同学的眼界，并且学习用商品学的一些理论知识去观察、提问所看到的展品．。 二、在理论教学阶段探讨实施了“六步教学法 (1)告诉同学本节要讲什么，明确教学目标。(object) (2)具体讲解知识内容，附以案例说明，采取提问的方式引导同学思考，然后再开始讲解。 (knowledge) (3)归纳总结知识核心。(keyknowledge) 42 (4)提示该节内容需要进一步思考的问题。(thinking) (5)对下一次课要求预习的内容。(prepare) (6)要完成的作业布置。(homework) “六步”教学法强化了同学对理论知识的掌握，在教学实践中起到了较好的效果。 三、课程考试的改革，变期末考试为全过程考核。 单纯的一次性考试，往往不能反映同学学习的努力程度和真实水平，容易使同学继续陷入 应试教学中。为改变这一现象，作者进行了课程考试的多种改革和尝试，如取消考试、大作业 考核、平时考核等，每一种尝试都显示出利弊，最后认为采取平时考核与期末笔试并重的考核 方式是比较合理现实的，它即可以激发同学平时认真学习，又可以通过考试让同学对知识体系 作全面复习，还可以通过大作业的完成考核同学理论联系实际的能力。同时也充分考虑了同学 对考试改革的心理和行为的承受能力。 四、授课期间注意应用一些教学技巧。 教学之间有效互动是很好的一种方式，但如何能互动起来，需要一些方法，否则学生不发 言互动不起来。对参与教学互动的同学可以选择一些小礼品如热点书籍、光盘、磁盘等适时赠 送，对于表现好的同学给予语言激励。对于发言的内容，一般只做肯定性评价或启发式再探讨， 而不采取简单性对错评说的方法。 教师授课时要注意语言的组织，语句的流畅、节奏和频率，声调的抑扬顿挫，如能引经据 典，妙语横生，则对同学更有吸引力。 五、根据时代的发展不断更新相关商品的教学内容 商品学已有200年历史，其传统的理论体系是比较确定的，是以商品的使用价值为核心研 究，从商品的质和量两个方面给予展开，涉及商品分类、标准、检验、储存运输等各个方面， 而现代商品的形态是不断发展，千变万化的，由实