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以生为本，强化班级内部管理 东台市实验小学（224200） 施小虎 [摘要] 班级内部管理是学校管理的重要组成部分,良好的班级管理有利于学生素质的提高，班级管理中要有明确的目标，合理的评价机制，注重班科任教师间的沟通，共同构建多元化的教育模式，充分发挥学生的主体地位，培养学生创新能力，全面提高学生素质。因此，做好班级内部管理是一项十分重要的工作。 [关键词] 确定目标 评价机制 加强沟通 教育模式 主体地位 创新能力 班级是学校教育教学的基本单元，是学生在学校学习生活中的基层组织，能够建立良好的班集体，形成文明、求实、勤奋、创新的班级精神，对于学生的成长和学校教育教学目标的实现均具有十分重要的意义。素质教育的广泛实施，对班级建设提出了新的要求，班级建设的核心是班级内部管理的建设。建设一个良好的班集体，能激励学生们充分发挥自身的潜力，引导他们全面发展，具有实践精神和创新能力，能督促学生们不断调整自我行为方式，从而促进他们的素质全面发展。强化班级内部管理，有利于营造良好的校园文化环境，培养健康向上的学风、校风。因此，抓好班级内部管理是一项十分重要的工作。 现就以生为本，强化班级内部管理作如下阐述： 一、确定班级管理目标，制定合理的评价机制 班级管理是指班主任按照一定的原则和具体要求，采取适当的方法，组织、指导、协调各种因素，为构造良好的班集体以及实现各种共同目标的要求，结合本班的实际情况，确定班级管理的目标，制定出合理的评价机制。 1、实行班级工作目标管理 目标管理已成为行之有效的现代管理方法，班级工作目标管理是一项重要的常规管理工作，实行目标管理，要统一认识，制定目标时既要体现党的教育方针政策，又要结合学校工作的实际；既要有总体目标，又要有实行总体目标的个人目标；既要有远期目标，又要有近期目标。总而言之，时时、处处、事事都必须有目标。根据这一原则，⑴制定班级总体目标——班委会工作目标——小组工作目标——个人目标：争良好班风、学风，形成尊师爱生的人际关系，开拓创新的时代风貌，团结求实的集体主义精神，要争创先进班集体。班级同学要有远大理想、抱负，刻苦求知的态度，勤俭朴实、助人为乐的生活作风，养成行为美、语言美、艺术美，德智体美劳全面发展，个人多方面才能得到发展，培养健康的体魄、心理和健全人格。⑵从时间上看，制定学年目标——学期目标——月目标——周目标——日目标，将以上目标张贴于板报上，督促同学们时刻对照执行，形成人人参与管理、自我管理、自我教育的良好局面。采用目标管理，使同学们更加积极主动学习，有助于同学间相互合作，有助于老师和同学之间的相互交流，能够有效地提高同学间的工作绩效，使每个同学明确自己该做什么，不该做什么，有助于提高学生素质。 2、制订合理的评价机制 合理的评价机制有利于推动班级管理的良性发展。评价机制的制订要以教育方针和全面推进素质教育为依据，应包含班级学生生活、学习及身心各个方面的发展要求，具体内容大致包括： ⑴出勤；⑵卫生；⑶两操；⑷纪律；⑸公物保护；⑹日常行为、礼仪是否符合规定；⑺班容、班貌；⑻参加各种活动及竞赛的情况。 合理的评价机制作为教育的重要载体，具有内涵丰富、潜移默化、渗透性强的特点和优点。如果制定评价机制时能围绕“教育要面向世界、面向未来、面向现代化”这个大目标，用好评价机制，营造出健康向上的班级氛围，班级管理就可以达到“无为而无不为”的效果。 二、加强班科任老师沟通，构多元化教育模式 对一个班级的学生实施直接教育影响的，除了班主任以外，就是各学科的任课教师。班主任与任课老师组成班科任教师集体，共同对学生产生影响。在班科任教师集体中，班主任是核心，起着协调、组织和领导的作用。要教育一个班级，仅有班主任一个人是不行的，必须有全体任课教师的配合和协作。学生的成长也绝非一人能够包办的，因此，加强班科任教师的沟通，构建多元化的教育模式，有利于学生素质的全面发展。 1、发挥班科任教师的榜样作用 所有教师必须明确：教学的一个最根本目的是使学生不断完善自身，并使之向更高的生存状态跃进，转变观念，使自己成为人的过程，在此过程中教师应该以身作则，发挥楷模作用，以自己的人格潜移默化地影响学生，而不是一味地说教，正如苏霍姆林斯基所说：“我想劝告青年教师防止一种最主要的困难，那就是故意地、人为地作出教育别人的样子。” 首先，教师要诚实，敢于承认自己的缺点及错误。人非圣贤，孰能无过，教师要敢于向学生认错，并立即改正。必要时还要请学生监督，这不但不会失去威信，反而会强化自己的威信。 其次，教师应坦率地讲出自己的观点、感受，而不是给学生讲许多空泛的大道理。教师真诚的态度，会使学生感到亲切，被接纳，没有虚假，好像面对知已，因而容易对教师产生信任感，缩短与教师之间的心理距离，从而产生“亲其师，信其道”的效应。 再次，