用心做教育用一生来备课.docVIP

用心做教育 用一生来备课 几天下来，近二十个小时的学习，虽然有些疲惫，脖子麻木、酸痛，但是内心深处的感受基本可以用两个字来形容，那就是——过瘾！ 这些年来教育改革一直在不断地推进，“花样”也在不断的翻新，陌生的新名词层出不穷，教材也是遍地开花，什么版本的都有，对于教师们的教育理念的转变培训也在紧锣密鼓的进行着------，可是说句心里话，对于我们这些一线教师来说，开始的时候是主动接受、认真学习，但是后来随着变化的频率加快，我们反而渐渐地放慢了改变的脚步，因为我们不知到正确的方向究竟在哪里，哪里才是最终目标，原来“对”的一下都变成错的，而原来错的也不一定是对的，我们真的有些“迷茫、彷徨”了，于是乎变得越来越麻木，教师素有的“执着”凸显出来，干脆来个“任尔东西南北风，我自岿然不动”，心想：只要凭良心做事就好------ 通过这几天来的“教师远程教育培训”，心中豁然开朗，有些过去模糊不清的理念、观点逐渐变得清晰透明，终于找到了为我们指明方向的指针，自己觉得在教育理念上有了质的飞跃，虽然很累但是收获颇丰，很充实、很有成就感。 现摘录总结几处令我感触颇深的经典段落以及自己的感悟与大家共享： 一、备课不等于背课 “因为“背课”，课上得就失去了灵性。因为一切都是预设的，师生因失却了新的兴奋点而缺乏课堂智慧的挑战。备课的结果可能课堂上整体环节不那么顺畅甚至有些粗糙，但磕磕绊绊的灵动才是学习之真风景。“备”，可以信手拈来，课也因随处生景而丰富，充满灵气，富有弹性。背是不管学生是否需要，时机是否成熟，必须生硬灌进去。结果，纵然是有价值的资料，也没开发出最大使用价值来。” 随着时代的进步、信息技术的发展，学生早已不再是什么痕迹都没有的一张白纸，他们是有思想、有意识、有一定的知识经验的生命个体，与他们相差十几岁甚至几十岁的教师扮演的角色往往更多的是与学生共同成长、共同进步的“同学”。所以课堂是千变万化的，课堂出意外也是正常的，意外用“背”是解决不了的，只能靠平时用心积累更多的知识、技能，以灵活应对各种意外的发生。 二、 教学设计实际上是在课堂上完成 “熟悉教案并不等于背诵教案。熟悉教案不必花很大气力，只要把握住了讲课中的几个大环节，了解了讲课中的主要内容与方法，既不必亦步亦趋，不敢“越”教案一步，又可以超然“案”外，灵活地组织教学。熟悉教案不可死记硬背，而要灵活记忆。灵活记忆的方法很多，有图示记忆、线条式记忆、关键词记忆、环节式记忆等等。在这些记忆法里，以环节式记忆为基础，其他的几种方法都建立在其基础之上。” 记得几年前我跟在南方的教书的同学聊天，就了解到，那便早就已经取消了纸质教案，一律用多媒体共享功能，而且在课前只是写简单教案，在课程进行中不断地补充和丰富教案的内容，当课程结束是这个教案才算作是一篇完整的教案，而领导检查教案也是月末集中在电脑共享里检查完整教案，月初、月中抽查简案。而在北方一些落后地区依然存在着劳民伤财的纸质教案，甚至还有时有依照教案听课，差一点都不可以的现象发生，而作为执行者的我们只是敢怒不敢言。 面对各种不同标准的轮番轰炸检查，我们就像一台没有思想、没有意识、不会开口的机器，任凭怎么设定程序，我们就怎么在运转 ，为了应对突如其来的莫名检查，领导们也都焦头烂额，老师们也身心疲惫，苦不堪言、甚至无心教学，真是只一声叹息了得！ 三、按教科书教而不是教教科书 “在按课程标准设计的教参不是金科玉律只是参考，在课堂教学中是没有觉得的高下的，没有权威神领，在学生的记忆中留下来的往往不是教师奉献上来的答案，而是学生之间师生之间的探究过程。” 培养学生的探究能力的重要性是不容忽视的，探究可以让学生学会倾听别人的意见，学会如何与他人合作，欣赏和尊重学生的个性特点，哪怕是错误的，以欣赏的眼光看待学生的言行举止，不是简单的要求其就范。 四、小学教学技能要突显情境性 小学生的年龄一般介于6～12岁之间，根据皮亚杰的观点，这一时期儿童思维的主要特征是，能够因循逻辑规则进行推理思维，但是推理思维能力往往局限于眼前的具体情境或熟悉的经验，需要借助具体的形象进行。这就要求教师在教学中利用直观性、形象性的情境吸引学生的注意，所以教师的教学技能很大一部分应体现在教学情境的创设上。教师需要从发生在学生身边的事例出发，从学生关心的问题入手，提炼教学活动主题，创设教学情境。在这种情境下学习，教学主题或是学生耳闻目睹的，或是亲身体验的、感悟的，小学生会倍感亲切，乐于参与。小学教学技能要富有趣味性 小学生的心理特征表明，他们只关注自己感兴趣的对象，注意的目的性比较低，情绪性比较强。所以，在教学活动中，教师需要使用一定的教学手段将学生的注意力吸引到课堂学习上来。如