班主任如何转化后进生 邓坝军.docVIP

精品论文 参考文献 班主任如何转化后进生 邓坝军 邓坝军　重庆市开县河堰初级中学 405426；杨明铭　重庆市开县汉丰九校　405400 后进生是一个班级中不可避免地出现的一个群体。如何做好他们的思想工作，对他们进行有效的管理，从他们身上看到成绩，这是班主任工作中十分重要的一个挑战。 一般来说，后进生都存在这样或那样的心理障碍，如认识障碍、行为障碍、情绪情感障碍等。他们在认识系统方面存在着不利于学习、不利于品德形成和发展的因素。他们观察问题、分析问题常陷入一个狭隘的知识经验圈子里，欠缺全面性和灵活性。还有一些不正当的坏习惯，如懒散、怕苦怕累、贪图享受等。这些坏习惯一旦形成，常常使学生在接受教育中采取消极或抵制态度。同时还有些学生与班主任老师、任课老师之间产生了对立情绪，他们在学习知识和接受思想教育时缺乏责任感、理智感，容易感情用事，从而产生了一些过激的行为。我们班主任只有逐一了解后进生的这些心理障碍后，才能对症下药，做好他们的转化教育工作。班主任老师在教育转化后进生中要准确把握，采取科学的方法予以消除。我认为要注意做好以下几方面工作： 一、建立和睦的师生关系 实际上，学生与老师之间对立情绪的产生往往是由于师生关系僵化、缺乏沟通所致。因此，要建设良好的班集体，要教育转化好后进生，首先要建立良好的师生关系，教师真正做到关心、热爱学生。记得我初当班主任时，便碰过这样的钉子。当时我面对一群新生，觉得自己是老师，高人一等，不注意与学生沟通，教育学生采取简单、粗暴的方法。 对那些犯错误的学生，我不由分说就将他们训斥一顿。平时在学生面前我也故意板起面孔，让学生见了心感害怕，以为这样学生便听我的话。但不久我便发现，这种居高临下式的教育，表面看来学生似乎很听话，但背地里又我行我素地干自己的一套。而且我这种可敬不可近的样子令学生有心事也不敢找我倾诉，这些都十分不利于开展班级管理工作。后来，在一位老教师的指导下，我放下老师的架子，主动与学生接触谈心，利用各种文体活动，融入学生当中，与学生打成一片。经过一段时间的交往了解，学生渐渐对我消除了原有的戒心，改变了对我的看法，把我当成他们的朋友。此后，找我倾诉心事的学生越来越多，犯错误的学生也都能真诚地接受我的教育和规劝。 二、对症下药，因人而异 做后进生的教育转化工作， 必须根据各人的具体情况，因人而异，因材施教。我们常会见到这种“顽皮型”学生,对此类学生不能采取高压手段，应该对他们采用疏导、迁移的办法，促使他们把旺盛的精力用到学习上，用到为班集体做好事上来。可根据他们的特点让他们担任能发挥自己特长的班干部，如体育委员、劳动委员等。有了这顶“帽子”扣在头上，他们的责任感加强了，也有了自己的用武之地，使他们觉得老师在重视自己、同学在关注自己。于是，他们会想方设法尽自己所能做好本职工作，争取做出成绩，从而获得老师的表扬与同学的认同。然后鼓励他们争取做一名全面发展的好学生。这样，能逐渐帮助他们树立正确的人生目标，端正学习态度，使他们在学习上也有所进步和发展。而对于“迟钝型”的后进生，由于他们通常都是智力较差，自卑感较重，因此对他们必须开发智力，教给他们正确的学习方法，培养他们的学习信心和兴趣，在调动非智力因素等方面狠下功夫。教师要充分利用课余时间帮助他们补习功课，耐心辅导，让他们感受到老师并没有放弃他们，从而帮助他们消除自卑感、重拾信心。而对于思想意识差的后进生，教师则应肯定他们的学习成绩和先进的一面，着重加强对他们进行思想教育，消除他们的各种不良心态。 三、尊重学生，善于表扬学生 违反纪律、犯错误是一些后进生的家常便饭。对犯错误的后进生，班主任要善于批评指正，不过批评要讲究准确性和可接受性，同时要注意语气和场合，不要伤害学生的自尊心。批评学生时要心平气和，在轻松的场合下进行。伤害了学生的自尊心，不利于学生接受教育，不利于学生的健康成长，教育效果也很差。批评与表扬是相对立的，任何人都喜欢表扬而不喜欢受批评。在教育学生过程中，一句真诚的表扬胜过一百句批评。后进生并不是一切都差，他们身上也有积极因素。这就要求班主任老师坚持一分为二的观点，善于发现他们身上的闪光点，及时予以表扬，使这些闪光点不断发场光大。因为表扬对于后进生是巨大的鼓舞，使他们从内心体验到受尊重、信任和支持的快感，有利于他们改过自新、奋发向上。所以在教育后进生过程中，我???要多采用表扬这一方法。 四、善于抓住教育学生的最佳时机 在学校生活和学习过程中，有许多时候是教育学生的最佳时机，此时教育学生，最易为学生接受，效果最佳。如学生在新学年开始时或一个新班主任接班时，他们往往