班主任应该客观对待学困生的成绩.docVIP

精品论文 参考文献 班主任应该客观对待学困生的成绩 晋海青　甘肃省武威第十六中学　733018 　　摘　要：在学生管理日益难度化的今天，教师应该学会多位评价。当你要举起教鞭时，请你再思量能否落下去；当你批评学生到要伤害他的自尊心的时候,请你再思量能否说出来。人非圣贤，只有不断反思，才能及时发现并弥补教育行为中的不足，与学生一起成长。 　　关键词：客观对待　学困生　成绩 　　第一学期期末考试结束了，我拿着学生的成绩单，是几分欢喜几分忧，喜的是前56名同学成绩都过了500分，忧的是后面的十几位同学落到了全年级的60名以后不等名次。作为高一实验班的学生居然考不过普通班的学生？我顿时怀疑他们肯定没有好好学习，不督促一下他们，这样下去怎么行？再者别人怎么看我这个班主任的带班能力？ 　　在这种认识的驱使下，我先是对这十几个学生一顿犀利的批评教育，还觉得不够火候，于是我又请来了他们的家长，当着家长的面进行批评教育。正当谈话快要结束的时候，一位女生突然大声说道:“老师，你能不能客观地看待成绩，不要以分数取人，其实我们对你现在的做法很不欣赏。” 　　听到她的话，我顿时感觉像被针扎了一般难受，于是大声呵斥一声“出去”。一看我顿怒的样子，家长急忙把女生拉到了一边，连忙向我道歉，连说是家长没有教育好的结果，几个老师也过来劝我，我渐渐平息了心中的怒火。 　　“其实我们也在努力学习,甚至我们下的功夫比那些学习好的同学还多,只是成绩不好罢了。在你的眼里只有好学生，没有我们这些差学生。”她有点委屈含着点眼泪说道。 　　她的话，让我有些尴尬和生气，但凭多年当班主任的经验，我知道此时不能再教育了，否则师生矛盾会激化，此时要冷静处理。于是在匆忙中送走了家长，打发了学生，此时我的心里像打翻了五味瓶。 　　她的一番话提醒了我，她说的话是真的。我很同情这些学生，他们和其他同学同在一个教室里上课，由于个人接受知识的能力有差异，或者学习方法不当，而出现了成绩上的高低。在他们的心里已经承受了老师三六九等的划分和不同程度的冷落，怎么再能接受老师的批评而且是当着家长的面批评？我意识到我伤害了学生们的心。 　　在当前教育评价还不十分合理的情况下，学生们从小学到高中，评价他们的只有分数，分数高的学生包揽了一切荣誉，而学习差的学生就是童话里的丑小鸭，很多时候被同学和老师冷落或者遗忘。而老师们为了一味追求高成绩给学生施加了太多的压力，用统一的标准去评价学生，对学习好的，不但给了表扬还给了鼓励，而学习差的学生不但受到轻视而且可能是冷嘲热讽。 　　很难想象,当学生被同学和老师划分为好学生和差学生以后再被老师批评打击,他们的心情和感受,他们怎么去面对周围的同伴,怎么看待老师,怎们看待学校生活,又如何从这样的生活中获得成长的自信与快乐，怎样形成健全的人格意识。 　　中国教育家陈鹤琴说过：没有教不好的学生，只有不会教的老师。学生在学习的过程中也很要面子，他们不想被遗忘，更不想受到批评和打击，他们的内心里更渴望受到肯定和鼓励，甚至是一点点的表扬。作为教育者，应走进学生们的内心世界理解学生，用广阔的胸怀去包容学生的错误和差的成绩，用爱心和耐心去帮助学生克服这样那样的学习误区，建立正确的人生观和评价观。 　　好孩子是夸出来的。正如一位教育专家所言：“人性中最本质的需要就是渴望得到尊重和赏识。就精神生命而言,每个孩子仿佛都是为得到赏识而来到人世间的。”所以，不单是好学生希望得到老师的赏识，而那些所谓的差学生更需要得到老师的赏识。赏识和夸奖可以激发他们学习的动力，帮助他们认识自己的优点和缺点；而一味的批评、挖苦和打击，只能让学生渐渐失去对学习的热情，只能让他们变得更加自卑和消沉。 　　一个闯了红灯的人被警察逮住了，这人急忙说：“我是老师,要赶着上课去，能不能原谅一次。”警察说：“我等了十年，才逮住了个老师，把这个交通规则抄写50遍再说。”这个事的背后我们分明可以看出，警察是在报复老师。多么可怕的“报复”！在这个社会上又有多少这样满怀仇恨的学生？ 　　我们只知道好学生可以考大学为社会做贡献,可差学生也可以为社会做贡献。好学生未必能一生记住老师,但被讽刺挖苦过的差学生会永远记恨老师。我们对他们不公正的评价所带来的精神伤害可能是一生都难以平复的。 　　对学生深沉而又真挚的爱，是老师赏识学生的前提。假如我们能够满腔热情地去面对学生，用赏识的眼光去对待每位学生，就不会对学习差的学生横眉冷对，更不会用批??挖苦甚至是伤自尊的办法去换取一点点成绩。要知道太严厉的批评会伤到孩子的心，打击和挖苦就像一把刀去戳孩子原本就很脆弱的心。不知道我们如果受到这样的打击会不会颤抖? 　　教育不能急功近利、一蹴而就，我们应该用平和的心态面对学生的成绩，毕竟成绩只是考察学生综合能力的一个方面。为什么我们只拿一点成绩就去判断他的所有呢？为