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精品论文 参考文献 班主任是德育工作的组织与实施者 辽宁省阜新市笫二中等职业技术专业学校 123000 摘　要：本文围绕中职学校的培养目标和教育特点，针对中职学校总体素质普遍偏低的学生群体，从五个方面阐述了班主任如何胜任中职学校德育工作的组织与实施者这个角色，以引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，掌握必要的职业知识、基本技能，使之成为高素质的劳动者和技能型人才。 关键词：中职学校　班主任　职业教育　职业生涯　专业化 中职教育的培养目标是：培养与经济社会发展相适应，德、智、体、美全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务一线具有基本的科学文化素养、良好的职业道德，掌握必要的专业知识、职业技能和就业、创业能力的高素质劳动者和技能型人才，并具有健康的身体和心理。要实现这个培养目标，中职学校的德育工作是基本保证。而班主任是德育工作的组织与实施者，肩负着学生的思想教育工作，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，使之成为全面发展的实用型人才的重任。因此，中职学校的班主任工作就显得尤为重要。本文从以下五个方面谈谈如何胜任中职学校德育工作的组织与实施者这个角色： 一、分析中职学校学生的特点 近年来由于“普高热”的日益升温，使得各中职学校面临“饥不择食”的境地，只要填报了志愿，基本就可以被职业学校录取，从而导致中职学校的生源总体素质偏低。并且学生自身存着一些不良习惯：有的玩世不恭，有的颓废，有的患有心理障碍等；迟到、缺课现象时有发生，厌学情绪严重；不服家长管教，我行我素，网吧酒吧，无所事事。所以，教育管理他们比起普高生来说，难度要大得多。 二、结合中职教育的特点来定位自己的角色 从社会心理学的角度，人们期望班主任扮演好多种社会角色：学科专家和教学法专家；辅导者和家长代理人；心理专家和医生；朋友和领袖。而对于中职学校班主任，又增加了一些角色期望：人生引路人；职业生涯规划者；就业师或创业咨询师。所以作为中职学校的班主任，结合职业教育的特点来定位自己的角色是做好班主任工作的前提保证。首先，班主任是学校办学理念的执行者和贯彻者，是学校德育工作的组织者与实施者，要积极组织学生完成学校下达的各项常规管理任务。在市场经济条件下，必然会产生与之相适应的办学理念和办学思路，班主任要与学校保持高度一致，站在全局的高度来思考和完成学校赋予的各项管理工作，做到执行有力、贯彻有效。 其次，班主任是班级管理与教育活动的组织、指导者，要创设和营造良好的学生成长环境和氛围，通过健全班级组织机构、建立班级规范体系，充分依靠学生来实施班级管理，组织班级活动。 三、集体是教育的工具 苏联教育家苏霍姆林斯基说：“集体是教育的工具。”马卡连柯也认为：教育整个集体是正确教育的唯一途径，教育了集体，团结了集体，加强了集体，以后，集体自身就能成为很大的教育力量。而“集体”则是在共同的思想、共同的组织、共同的才能、共同的情感基础上采取共同行动的团体。一个优秀的班集体，必须具有共同的思想、组织、才能、情感和行动。其力量和作用在于：其一，有助于形成强烈的集体观念，是促成个人全面发展的手段和条件；其二，集体是教育和转化后进生的熔炉，是激发后进生知过改过的内动力；其三，集体中的一切正确东西是一种无形的教育力量，它可以潜移默化地影响集体中的每个成员。为此，教师对学生进行教育，必须首先立足于培养集体，使其真正成为教育的工具。 四、做学生职业生涯教育的引领者 由于社会的快速发展，经济竞争的不断加剧，中职学校的学生必须及早适应时代和环境的变迁。因此，中职学校学生应及早做好职业生涯设计，认清自己，并在开发自身内在潜能上不断探索和发展，正确掌握人生方向，创造成功的人生价值。作为中职学校班主任必须引导学生在对自我分析、现实条件分析、职业机会分析以及经济与人才市场发展预测的基础上确立自我职业生涯理想、职业生涯发展领域等，帮助学生正确认识自我能力，明确自我职业生涯发展潜能，培养设计自我职业生涯的意识与技能；并通过教育与训练，引导学生掌握职业生涯设计基础知识、形成设计自我职业生涯的能力以及职业抉择能力、自我反思能力，最终让学生明白自己想做什么、能做什么以及怎样去做。 五、不断提高“班主任专业化水平” 我国教育部师范教育司在其编辑的《教师专业化的理论与实践》一书中明确指出：“教师专业化是指教师专业具有自己独特的职业条件和培养体制，有相应的管理制度和措施。教师专业化的基本含义是：国家规定的学历标准，必要的教育知识、教育能力和职业道德，教师资格的管理制度等。”而中职学校的培养目标是直接面向社会生产一线，这就是和普高的区别所在。1.不断更新观念，逐步树立以素质教育观为核心、符合现代职业教育特点