班级博客在小学作文教学中的运用.docVIP

精品论文 参考文献 班级博客在小学作文教学中的运用 江西省安福县平都一小 管桂英 刘凤兰 在《作文网》的调查中，超过一半的孩子对作文不感兴趣，把 它当作一件烦心之事。笔者以为，其中原因是多方面的，如无内容 可写，没有写作动力等。当孩子们对习作产生一种渴望的时候，自 然不会把它当作一件烦心事。作文教学中最重要的是孩子习作兴趣 培养。如果能充分激发他们的习作兴趣，构建习作动力系统，就一 定不会产生这样的后果。 班级博客就是一个很好的载体。通过网络平台，建立班级作文 博客，及时把孩子们的作品传到博客上，给他们提供交流和共享的 平台。孩子们迫切希望在博客上发表自己的作文，同时在自由地阅 读中相互学习中，不断提高习作和鉴赏水平。 一、班级博客给小学作文教学带来三个转变 1、作文动机：从被动变为主动。笔者曾在开学初做过一次调 查，当问起“本学期你准备在班级作文博客发几篇习作”时，大部 分同学都选择了“5篇以上”，没有一个孩子选择“一篇也没 有”。实践证明，每一个孩子都希望自己能有作品发表在作文博客 上，希望大家都来关注自己的作品。当孩子有了这样的需求以后， 他们就会主动去思考，去发现，把身边的资源及时利用起来，变成 作文的材料。笔者班里有一个孩子叫胡家辉，原来对作文是不感兴 趣的，写篇作文真有点像“挤牙膏”。当第一篇作文在博客上挂出 以后，对他影响很大。这学期开学一个多月来，他连着发了《妈妈 的烦恼》《眼睛和我的对话》《老爸戒烟》等5篇作文。现在，他 成了班级作文博客的“特约编辑”。 班级作文博客的出现，促使孩子们对习作由被动转为主动，因 为他们渴望自己的作品能在博客上发表，渴望得到家长、老师和同 学的肯定。 2、内容形式：从单一变为丰富。有了作文博客，孩子们能经 常在上面看到自己和同学的习作，从另一种视角去审视自己的作 品，从而打开习作的思路。他们会随时去寻找习作素材，有学校里 的事情，有家里的事情，有快乐的，有烦心的……当他们用心去阅 读生活，去观察思考的时候，原来作文单一题材格局就会打破，内 容自然就变得丰富多彩。由于写作时间不像课堂作文一样受限定， 可以随时发送，篇目也不受限定，有多少发多少。这样，留给孩子 们更多空间去思考，去写作。《都是烤羊肉串惹的祸》《暑假打工 记》《爱心小便当》等一些描写孩子鲜活生活的优秀作品都发到了 博客上。“倡导学生自主选材，加强平时的练笔。”这不正是新课 标的要求吗？ 此外，体裁也变得丰富起来。课堂作文侧重的是写人记事状物 的记叙文，而作文博客给孩子们打开了一扇窗户。他们可以去欣赏 更多的作品，同样也产生了更多创作欲望，童谣，诗歌，童话，随 感…… 3、评价批改：从平面变为立体。以往的作文评改流程一般是 这样：学生把作文誊抄在作文本上，统一上交给教师批改。教师批 改后再发下去，学生看一看就结束了，有的孩子甚至连看都不看就 塞进书包。这样的评改方式是单一的，是平面的。 作文博客改变了这种方式。当学生的作品在博客上挂出时，评 价主体就变得多元与立体。参与评价除了老师、同学、父母外，依 靠网络这个平台，亲戚朋友可以参与到评改过程中来，甚至是素不 相识的人也会参与其中。这样的互动评改时是鲜活生动，孩子们从 中学会用他人的眼光看待问题。此外，评价形式由平时教师相对固 定的一次性评改变成了一个动态的过程，从作文在博客上挂出时就 开始了，并一直继续下去。语文课程标准也指出，作文教学要注重 评价过程，促进评价主体多元化，体现评价的整体性和综合性。这 种评改方式完全符合新课改评价理念，是多元的，是立体的。 二、班级作文博客建设的四点策略 1、营造氛围，让博客充满引力。营造氛围是作文博客建设的 基础。只有营造起良好的氛围，才能增强博客的吸引力，吸引孩子 们参与其中。博客还没有开始运行的时候，教师就应积极宣传，让 孩子们对它充满渴望和好奇。博客取名也应让孩子们参与其中，让他们感受到这是他们自己的博客。博客正式开张时，要利用各种机 会，引导孩子们去浏览，树立起他们的主人翁思想。当孩子们意识 到博客是他们自己的“网上家园”，他们就会去关注，就会渴望发 表作文，就会对博客上的作文进行评论。 2、常变常新，使博客充满魅力。儿童心理学告诉我们，他们 渴望不断得到新的刺激。无论是德育管理还是教学实践，都需要给 孩子不断提供新的东西。教师应让博客常变常新，始终以一种新面 貌展示在孩子前面，对孩子产生无限魅力。 （1）内容上常变常新。学生习作的及时更新是最重要的。使 用过程中，应鼓励孩子不断向自己的“网上