班级博物馆之小谈.docVIP

精品论文 参考文献 班级博物馆之小谈 〔摘 要〕 幼儿园儿童博物馆的建设，旨在帮助幼儿在与丰富物品互动的过程中，发展深入观察、积极探究的意识和能力，并获得有益的经验知识。 〔关键词〕 博物馆　幼儿发展　重要 众所周知：儿童博物馆，顾名思义是指为儿童设立的博物馆。是提供儿童感知、欣赏和探究自然、社会、文化及科技而呈现物品及操作机会的场所。它不是单纯的陈列室，而是满足幼儿需要、支持幼儿学习、创生课程的场所。对于我们的幼教工作者来说，博物馆是课程资源之一，而班级开展博物馆对课程实施的作用越来越重要。那么如何在班级开设班本博物馆内容呢，我们将从以下方面着手： 1　从幼儿兴趣点出发定下内容 兴趣点是活动开展成功与否的首要条件。幼儿作为班级的主人，如果采纳和吸收幼儿的建议，并请幼儿参与环境创设，不仅能给幼儿提供参与活动的机会，满足幼儿自我表现的欲望，而且能发展他们的动手操作能力。为此结合班级幼儿的兴趣爱好、生活经验，以及资源的可塑性，我们定下内容。 看老师每天都喝茶孩子很好奇“老师，你为什么每天都要泡茶呀？”“茶好喝吗？”老师给他们的小杯子里倒上一些，“好苦呀，一点都不好喝。”“我爷爷怎么说茶很好喝呢？”“老师你的茶杯好特别像花盆”……孩子都想尝尝老师的茶，于是作为老师的我就请每个孩子品尝，他们兴奋地交流喝茶的感受，对茶叶、茶具都表现出了浓厚的兴趣。于是老师就将这个点作为班级开展博物馆的内容。老师开始收集茶的资料，一起认认红茶和绿茶、欣赏茶壶、捏茶具、采茶叶、跳采茶舞。对茶有了初步的了解后教师决定展示工夫茶茶艺表演，让孩子品品中国茶，由此将这个中国茶文化设计成班级博物馆。虽然“茶”是远离孩子生活经验的，但只要选好切入点，找准学习点，合理设计，一样可以将高雅的茶文化请进幼儿园课堂，让孩子接受我国独具魅力茶文化的熏陶，激发孩子身为中国人的自豪感。 2　收集材料制定实施方案 材料是确保活动开展的必要条件和物质基础。布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对学习材料的兴趣”。《3～6岁儿童学习与发展指南》中指出幼儿的探究需要教师设计环境和提供材料，需要教师选择确定适合与幼儿探究的问题，引导幼儿经历从探究到发现的过程。其中适宜的材料支持是活动的必要保障。因此丰富、足够的操作材料能吸引孩子的探索操作欲望，只有在满足了孩子人人都能操作、探索的需要后，幼儿才开始进行思维和探索了。 依据博物馆材料提供的目标性、适应性、层次性、安全性和经济性原则，科学合理地投入，老师将发动家长这个有效资源进行材料的收集。而家长们的资源很丰富，有了这样的有利条件，博物馆的探究活动就更加确定了，并进行了方案预设：科学认知：认识茶叶——社会：感受茶文化——品味中国茶艺术：泡茶——舞蹈肢体的感受：采茶舞——儿歌：王婆婆在卖茶……到后续的采摘茶叶、炒茶、泡功夫茶、自制茶器等多样的手工操作，让幼儿感受中国茶文化的发展史，也是陶冶幼儿情操，训练幼儿手工技能的一种方法。 3　创设多元化的博物馆环境 3.1　营造温馨、整洁的博物馆环境。像成人一样，幼儿对环境也存在着一定的喜爱程度。在他们的严厉，他们会比较，同时更倾向于装饰性美观大方，有多种材料呈现的玩具博物馆。 3.2　穿凿主动的博物馆环境，激发他们的主动性。幼儿在温自由、轻松的空间环境里很容易产生浓厚的兴趣，在兴趣的带动下能充分调动幼儿的自主性，同时使幼儿更多地体验到愉快感和成功感。教师在了解幼儿已有经验的基础上，可以引导幼儿共同参与博物馆环境的创设，为幼儿提供丰富的环境及均等的机会，让幼儿按自己的意愿以自己的方式进行博物馆游戏，在与材料和伙伴的相互作用中，共同分享游戏带来的快乐和学习彼此的经验，促进幼儿主动性、独立性、创造性的发展。 3.3　安全舒适的博物馆环境，让幼儿玩的自由轻松。安全的环境能让幼儿很快的进入主动探究状态，它是开展个活动的前提，只有儿童毫无拘束的表现，幼儿的个性才能得到充分发挥，才能更多的体验到愉快感和成功感。 4　指导幼儿运用科学的方法进行探索 4.1　支持、启发幼儿与博物馆进行互动。博物馆创设的最终目的是能有效地激发幼儿发现的欲望，探究的兴趣，实现幼儿的主动发展，因此，在博物馆创设的过程中，我们应把重点放在引导幼儿产生与环境互动的效应上。无论是师生共同准备和创设的环境材料，还是教师根据教育目标提供的环境材料，都应积极支持、鼓励幼儿进行探究和操作活动。幼儿在园的活动大多是以游戏开展，角色区域互相辅助，老师有机整合，将博物馆内容贯穿于幼儿一日游戏中，让幼儿在每个区域能够去感知和探究。 4.2　课程渗透博物馆理念内容。博物馆内容蕴含着很多知识基础，孩子们的生活经验毕竟有限，那么