班级管理中如何实现学生自主管理.docVIP

精品论文 参考文献 班级管理中如何实现学生自主管理 翟兆凤　方德才　山东省淄博市沂源县南麻镇中心小学　256100 苏霍姆林斯基曾说过：“真正的教育是学生的自我教育。”所以我们的班级管理要创建自我管理的机制。作为班主任，我本着“人人有事干，事事有人管”的指导思想，想方设法让学生参与班级管理。我积极地给他们创造条件，给学生提供自我管理、施展才干的舞台，鼓励学生积极参与班级管理，以提高学生自主管理的能力，从而增强学生的主人翁意识。 一、值日班长轮换，为学生自主管理创造条件。 我常对我的学生说：老师不是保姆，而你们是老师的左膀右臂。要想把我们的班集体办成一个优秀的集体，离不开大家的努力。所以，我们班对原有的班级管理模式进行了改革，采用值日班长轮换制，给每位学生提供尝试当班长的机会。该制按座位进行轮流，学生轮到时从早到晚对班级工作负责。 值日班长的职责如下： 1.组织早读；2.维护课间秩序，处理偶发事件；3.检查课前学习用品的准备；4.督促两操；5.监督卫生及课桌椅的摆放；6.负责午休秩序；7.放学后检查室内情况；8.填好班级值日记录表。 班长轮流当，不但使学生锻炼与展示了自我，而且增强了他们表现自我的意识，提高了他们自我约束、自我管理的能力，同时也减轻了常务班长和老师的工作量。 二、分工多样化，为学生自主管理提供机会。 为了使每个学生都有展示才能、获得成功的机会，根据学生兴趣、爱好、能力、特长、需要等，我们班将班级琐碎工作分为多个方面，实行责任到人。诸如图书角的管理、讲台桌的整理、墙报的设计及更换、财务管理、花卉的浇灌、清洁用具的摆放、粉笔的保管、摆齐桌凳成线、每天的换水等均设立了相应的岗位，每一个学生都能在班级管理中找到自己满意的位置，做到“人人有岗位”。他们活跃在教室内外，在不同的岗位上发挥着自己的积极性和创造性。我们还加强了班集体对各岗位人员的评价、督促和班主任对他们的指导，确保每个岗位任务对学生个体产生积极影响，充分调动每一个小组和个体的主动性。学生在参与集体管理中进入主体角色，承担责任和接受监督，逐步学会了与人合作协调，因而促进了学生自我意识、主体意识的深化和多方面实践能力的提高。可别小看这些分工，孩子们干得可卖劲呢。就拿我们班王晓林来说，虽然屁股在凳子上坐不住，但管理起图书角来一点也不含糊，每天学生排队借书、还书，借阅记录认真填写，管理得井井有条，让大家都竖起了大拇指。 三、班会学生自己开，让学生获得自主管理的成就感。 每个学生都渴望成功，都希望自己在班内发挥作用、得到价值认可。我一直觉得每周一的班会没有充分利用好，总是老师说学生听，一次班级故事会让我茅塞顿开。从那天起，我们的班会成了孩子们的天堂。为了开好它，我让孩子们自己选主持人，每周末询问好老师下周班会的主题，周末两天来做准备。通过几周的试验，我发现一些学生提出的看法和意见很合理而且很符合学生的意愿和想法。孩子们自己开班会我觉得一举多得：既减轻了我的工作量，提升了班会效率，又锻炼了孩子们的胆量，还提高了孩子们的口头表达能力，为写作文打下了坚实的基础；既让班干部锻炼了自己的能力，也让班级的管理更加有条不紊。 四、定期总结评价，让学生积累自主管理的经验。 要做到事事有总结，使学生超越自我、争当先进。榜样是优良品德的典范，为学生提供思想言行规范要求的物化模式。榜样以具体、生动的形象感染学生，比说服教育更具影响力和号召力，因而应发挥优秀生的作用，使他们成为班级的骨干力量，成为学生最先模仿的对象。无论是取得了成绩还是以失败告终，有活动就有总结，学生自己要总结，班主任要总结，使学生总结经验，吸取教训，明辨是非，积累宝贵财富。这是学生成长不可缺少的一环。譬如“班干部轮流制”产生的优秀管理者，不同岗位管理产生的规范之星，勤奋奖、进步奖获得者，这些都是学生熟悉的榜样，他们和一般学生生活在一起，年龄相仿，经历基本相同，环境影响差不多，易被学生接受，易激起上进心。要抓住学生善于模仿的心理，一方面扬声势，造气氛，召开表彰会，并请优秀人物介绍先进事迹，激励同学们仿效榜样，向他们看齐；另一方面，在给予先进者充分肯定的同时，对他们提出更高更严的要求，引导他们看到不足之处，加以改进，使其更进一步。这样既激励了先进，又激励了后进，是一举两得之计。 五、加强指导与调控，帮助实现学生自主管理。 自主管理并不是???味着老师什么都不管、一切听任学生。作为班主任，应当在宏观上整体把握班级的发展方向，在宏观上指导学生，使班级朝着一个明朗而又进步的方向发展。此外，在学生管理班级事务时，班主任也应时