班级精细化管理初探.docVIP

精品论文 参考文献 班级精细化管理初探 ◆ 刘川　刘宗树　山东省淄博市周村区王村中学　255300 　　“抓在细微处，落在实效中”，班主任工作只有细致入微，才能使班级管理见成效。班级实施精细化管理强调做事要求“精”求“细”，就是说在做任何事情上都要在“精”和“细”上做文章，尤其是学生的行为习惯必须摒弃陋习，要让好的行为习惯内化为潜在的意识，使之成为一种自然的良好习惯，从而达到学生、班级的自我管理。 　　一、教师行为精细化 　　子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”班主任的思想、行为、对待事物的态度等等往往都是学生模仿的对象，从而对学生发挥深刻的影响，好的品格能使学生产生敬畏感，并产生积极作用。不良品格则会给学生带来消极影响甚至恶劣影响。班主任的品格因素主要包括道德、品行、作风、人格、意志等。班主任应具有高尚的道德品质和崇高的精神境界，热爱教育事业，有献身教育事业的强烈责任感和自豪感，班主任应该对学生热情关怀，耐心教育，严格要求，全心全意地为学生的健康成长服务。班主任对学生的学习、思想、身体和生活应该全面关心，做到言行一致，表里一致，言而有信。班主任不仅要求学生具备文明行为，更应为人楷模，讲文明礼貌，谈吐文雅，仪表端正，衣着整洁，班主任的思想作风应该是实事求是，敢于坚持真理，也勇于纠正错误，班主任的工作作风应该是踏踏实实、勤勤恳恳、任劳任怨、注重实效。班主任应该具有良好的意志品质，主要表现四个特征，一是自觉性，二是自制性，三是坚持性，四是果断性。平时我们应该时刻注意规范自己言行，提高自身的修养，真正显示出师表风范，时时、处处、事事当学生楷模，潜移默化地影响学生的人格，促使学生的道德得以升华。 　　二、情感管理精细化 　　“情感是获取知识的土壤和动力”，而学生的情感较多元化，开心时乐得合不拢嘴，不开心时坐在角落闷闷不乐，恰恰我们老师在平时的教育过程中忽略了学生的情感教育。我在平时班级的管理过程中很注重学生的情感变化。情感管理的精细化，常常会使班级管理充满人文气息充满人情味，洋溢温情，充满真与美的魅力。但情感管理要坚持以人为本，以“生”为本的理念。 　　1．关注生活细节。学生大多数的时间是在学校，和班主任老师相处的时间常常超过了父母。我们除了在关注学生的学习、关注思想之外，更要去关注学生的日常生活。在我看来，关注学生生活是一个基础性工作。 比如:天气突然变冷，一句提醒——“寒流来了，该添衣服保暖了”；午睡查学生就寝，提醒学生把被子盖好，不要冻着；就餐时问候一声“好不好吃？能吃饱吗？”放学回家时提醒，“路上注意安全，到家时打电话告诉老师。” 都会让学生感受到一种无言的关爱，在感动与感激中去模仿去学习。 　　2．关注心理细节。学生有时把自己的真实想法掩藏起来，内心的委屈、困惑、迷茫不会轻易对别人说出。关注学生的心理需要我们在工作中用心观察，走近学生，与学生交流沟通，走进学生生活的家庭、社会，去了解学生的生存状况，建立和谐的师生关系，做学生的朋友，让学生愿意和你说，愿意说真话。关注心理细节，用一股清泉去温润学生的心田，俗话说：你给孩子一个微笑，他会还你一个春天。 　　3．关注学习细节。我们的学生在学习上是有困难的，而且人数不在少数。学习上的停滞不前往往是他们最大的困惑，关注学习细节，我们要让他们在需要帮助的时候有人帮助，不能让他们绝望，让学生保持继续学习的勇气和信心是我们首先要做的工作。 　　三、管理制度精细化 　　没有规矩，不成方圆。制定切实可行的班规，可以使班级工作做到有章可循，避免班级工作盲目性和随意性。真正的教育是“自我教育”。作为班主任，我们要很清楚自己是学生能力提升的指导者，而不是学生们事必躬亲的保姆。制定班级制度不仅是为了班级管理活动的顺利进行，而且更应为学生的发展服务，对学生的要求要从学生的发展出发。开学初，我在学生民主选举和推荐的基础上组建了班委会，充分发挥民主，带领全体同学制订了《班级公约》、《宿舍宣言》、《教室卫生区值日卫生表》、《班委岗位职责》、《小组评比制度》及《奖惩制度》。这些制度的制定应本着“人人有事做，事事有人做；时时有事做，事事有时做；人人管人，人人被管”的班级管理原则。制度的精细化明确了每位班委及其他同学的职责，分工细致，责任明确，可以收到良好的效果。班主任的这种严谨、有序、高效、自信的工作风格，会时刻影响、感染着学生。 　　四、监督管理精细化 　　有了制???，如果落实不了就是一纸空文，也会在学生中造成不良后果。可是强迫学生被动接受、执行，势必不能让学生心服口服。因此如何实施具体有效的管理就成了重中之重。制度的落实要体现在“层层落实”上，这种行动，不是粗枝大叶的，不是草草了事的，而是要从每一步、每一个细节上踏踏实实地去做。正所谓“细节决定完成的质量”。以学生上多媒体课为例：学生一听到上多