不积小流　无以成江海.docVIP

不积小流　无以成江海 　　在人们的眼中，会滔滔不绝地说、能洋洋洒洒地写的人，就是一个有语文素养的人。其实，滔滔不绝的说、洋洋洒洒的写，都是他们善于积累的结果。所以离开了积累，说和写就成了无本之木，无源之水。俗话说，“不积小流，无以成江海；不积跬步，无以致千里。”就是这样的道理。同样，不进行语文基础知识的积累，就不能构建真正的语文大厦。 　　加涅认为：人的发展取决于两个因素――生长与学习。学生心理的发展过程，除基本的生长因素外，主要是各种能力的获得和积累过程。初中学生如果要学好语文，那么他的前提条件必须是要有意识地加强相关语文知识的积累。 　　目前很多初中学生对语文的感觉是模糊不清的，认为考试是不会考课本上的，学与不学并没有什么差距。而且，这种现象在初中学生的学习生活中越来越明显。作为一个语文教师，我不能认同这种错误的观点，在这里想谈谈我个人对语文学习的一些看法和想法。 　　语文学习中的“积累”是一种有针对性的、有目的性的积累。它包含了语文基础知识和语文学习习惯两个方面的积累，这里侧重说一说关于语文知识的积累。它不仅包括了字、词、句篇等语言素材方面的积累，而且又包括了听、说、读、写等言语方面的积累。作为语文老师，我们可以从以下几个方面来引导学生加强对语文知识积累的意识，从而使学生在语文学习方面养成“积累”的好习惯。 　　首先是关于学生在字词句篇等语言素材方面的积累 　　我在进行语文教学时，不但对学生的思维能力进行有效训练，我还特别重视对学生在“语言材料”的积累方面进行引导。 　　第一、在初一、二年级的时候，要求学生进行成语的积累 　　初中生不但要把课文里的词语全部掌握，而且还要对新鲜的词汇和成语的进行积累。在批改学生作文的时候，许多老师的感觉不是享受，而是折磨。究其主要原因是学生词汇贫乏，语言苍白、乏味，甚至令人生厌。我们知道词汇积累不是一朝一夕就能完成的，因此，我要求学生每周积累五个成语，并且要求要做到了解成语的意思且能造句。这样坚持了两年，学生的词汇丰富了，语言自然就生动活泼了。 　　第二、利用每周的阅读课，要求学生进行美文摘抄和写读书心得 　　学校里有着良好的语文环境，其中为学生开设了深受他们喜爱的阅读课。在课堂上，他们可以在书的海洋里自由徜徉、博览群书。天文、地理、文学、军事等等无所不有。这个时侯我就要提醒学生做好读书笔记（并且写出读书心得），把自己觉得喜欢的语言材料摘抄下来，以便在需要的时候使用；在阅读了众多书籍之后，提倡学生写读书心得，主要是把自己的思想情感记录下来，如读了一篇好文章，心灵有了触动，那么就要将这些内容记录下来，从而完成了学生思想的积累。 　　其次是关于学生在言语方面的积累 　　第一、在课前安排五分钟的说话训练 　　我们在课堂教学过程中经常会遇到这样的现象，那就是学生在回答问题的时候，要么是无言以对、要么就是语无伦次，但是如果把答案告诉大家的时候，他就会着急地说：“我想的也是这个意思，但是我没有说清楚。”这种现象，是学生的思维“短路”或混乱造成的。如果不及时纠正、教育，那么这种“连话都说不清楚”的现象就会越来越普遍、越来越严重。吕叔湘老先生曾曾经提出：“语文课上，老师要安排一部分时间让学生练习说话，或叙述一件事情，或说明一个道理，同时教师要加以恰如其分的指导。”在这一思想的指导下，我每节课安排5分钟让学生进行说话练习。通过几年的教学实践，我得出了这样一个结论：“45－5＞45”。通过每堂课5分钟的说话训练，不但提高了学生口头语言的表达能力，而且也促进他们不断的进行阅读，同时有效地提高了学生的写作水平。 　　第二、要求学生每周完成一篇小作文 　　学生的写作能力的提高是离不开他们自己的认真笔耕的。俗话说：“拳不离手，曲不离口。”我在初中三年的教学中从一而终地要求学生每周写一篇小作文。一般情况，所写文章的内容和题材都不限定，可以自我介绍、可以探讨生活、可以理论人生。经过持之以恒的长期训练，学生的文章内容不再单调，文章的情感不再虚假，文章的语言不再干涩。 　　早在我国唐代诗人杜甫就写下了“读书破万卷，下笔如有神”的诗句，而宋代的苏轼又有“腹有诗书气自华”之说，由此可见，我国古人很注重知识的积累和背诵。无独有偶，拉法格在《回忆马克思》一书中也提到了伟大天才马克思也勤于积累，他的博学源于他超人的记忆力。而我国现代的教育家张志公先生也在《怎样过语文关》一书中写道：“我不知道你们有没有背书的习惯，一定要背些，古今中外，善于写作的人，没有一个不是肚子里装着几百篇好文章的，并不是背熟了好去模仿、抄袭，而是背熟了才能吸收消化，把别人文章里的好处变成自己的。”由此可见，以积累背诵为突破，提高学生写作能力是可行的。所以，语文学习是离不开积累的，要养成这一好习惯，需要较长的时间和精力。教师指导学生积