生本课堂的有效利用.docVIP

精品论文 参考文献 生本课堂的有效利用 罗德新 〔摘要〕生本教育强调借学生自身的 能力、本体的力量、内在的潜能，发展学习天 性，达到学习的最高境界———自主学习、忘 我学习，以达到最高的效率、最好的效果。教 学不再依靠教师的教，而转变为主要依靠学 生的学，教师的作用和价值体现在最大限度 地调动学生的内在积极性，组织学生自主学 习。 〔关键词〕信息技术生本课堂有效 利用 在生本教育理念指导下的信息技术课 堂教学中教师主导作用主要体现在：①确定 内容和进度；②给出对学生的恰当的而不过 分的指导；③要贯彻“只要有可能让学生自 己学，我们就不教”的原则；④尽可能创造条 件，转变方式，让学生能自己学，互相学。在 生本课堂上，教师的角色应当是学生发展的 促进者，帮助学生确定适当的学习目标，并 确认和协调达到目标的最佳途径；充分调动 学生学习的积极性，为学生的学习提供服 务。 在新课程理念中，教师不仅是知识的传 授者，更是课堂的组织者和学习活动的引导 者。课堂上，教师要随时把握和调节学生的 学习节奏，适时予以帮助和点拨，从而促进 学生牢固掌握知识、提升能力。在设计学案 时，教师应将导学、导思、导练贯穿于学案的 每一环节。比如，学案中要体现出对问题探 究的引导以及对学习内容、学习方法的指导 等，使学生学有所依，以免让学生产生雾里 看花之感。 教师在设计学案时应该注意两点。①任 务要化整为零，分散重点、难点。信息技术上 机操作课堂上一般以作品的形式设计任务， 教师需要考虑如何在40 分钟的课堂内满足 不同层次学生的需求。太大、太难的任务会 让学生产生挫败感，从而打击其学习的积极 性。②任务的设计应依“纲”而不必依“本”。 教师可在充分解读课标的基础上灵活设计 科学且贴近学生生活的任务，在围绕教学内 容设计任务时，最好能做到多主题、多素材， 学生才有可能在有限的课堂时间内完成比 较完整且有创意、有个性的作品。 面对一个班级50～60 名学生的课堂实 践指导，仅靠教师一人之力显然是螳臂当 车。一个基本策略是建立学习小组，变教师 对学生的个别指导为教师对学习小组的指 导。这样一来，既可以充分发挥学习小组的 作用，也可以通过教师对各个小组的指导完 成对全体学生的指导。 我执教多年以来上课 遇到问题的时候80%多的同学会去问同学就 是大部分同学10%左右的同学问我，还有 10%的同学就不提问。自己看书的解决问题 的几乎没有。因此，教师为学生建立好学习 小组，是让学生获得有效指导的一个基本策 略，其次是强化学生要自己在书上找到答 案。例如：我在上《图文并茂更精彩》这一课 时我是这样设计的。先是情境导入，揭示课 题，同时展示两篇文章，引导同学们观察不 同之处，说说自己的感受，导出课题。再就是 任务驱动，先操作演示如何将一篇普通的文 章变为图文并茂的文章让同学们了解今天 的任务。由于时间的原因，我的操作不能太 慢但多数的同学会觉得快，记不住操作的整 个过程，只能大概记住部分。演示完成就要 求学生自己去探索，去发现。在探索过程中 少数同学会发现的自己忘记了老师的演示 过程，但他们养成了先在书上找答案。他们 会去翻书去找答案。结果他们会很快的完成 任务，有心的同学还会发现书上还有老师没 有讲到的知识点，他们会进一步的探索软件 的奥秘。这些同学就是小组内的小老师，由 于大多数同学不会主动去问老师而是问同 学，这些同学就会代替老师的位置去为同学 讲解，在讲解的过程中进一步提高了自己的 操作水平，也教会了同学。有些同学之间会 进行讨论，如何解决自己遇到的问题，这就 达到了好的效果。小组、同学之间的合作学 习。对于被教会的同学我也要去他们试着去 教其他的同学，这样可以检验一下自己是否 真的学会了。这样就可以做到让大部分同学 都学会的目的。整个课堂我是以学生自主学 习、合作学习为主，并通过网络真正实现教 师与学生、学生与学生之间的交互和交流。 以学生为本，让他们真正的成为课堂的主 人。让他们知学、好学、乐学。充分的让学生 自学，互学也存在着一些问题，注意集中在 互教的过程中，在部分同学做小老师的时候 部分同学并不是真正的教同学如何去学，而 是直接帮助被教的同学去做，而被教的同学 也没有过多的问题，只是又听了一遍，他们 问不出问题，也不去问。对于这部分同学，我 是以鼓励为主，让他们去体验完成任务的乐 趣，鼓励他们自己看书去完成任务，去发现 学习信息技术的乐趣。 目前已有不少教师通过操作演示软件 录制了操作步骤，为学生提供了便利的点 播。我也做了这方面的尝试，录制的操作步 骤设计得具体一些，尤其是对一些操作较为 复杂的过程，可以按照主要步骤提供分段录