生源薄弱高中书法特色教育研究.docVIP

精品论文 参考文献 生源薄弱高中书法特色教育研究 王朝磊　河南省平顶山市第二中学　467000 摘　要：重视对全体学生的成才教育，立足学生个性发展，开展特长教育，打造适合学生的教育，是生源薄弱校走出困境的有效途径。我们全面发展和提高学生的综合素质和培养他们的个性特长，涌现出一批书法专业高考特长生，取得了可喜的成绩。 关键词：生源薄弱　特色教育　学生发展 全面推进素质教育、构建适合学生发展的教育是我国当今教育改革尤其是新一轮课程改革的出发点和归宿。我校是2002年在城乡结合部建立起来的市级示范性高中，生源基础相对薄弱。为了适应社会需要，为使每一位学生的个性才智得到培养，学校就提出“注重文化传承，加强技艺训练”到“开展课题研究，优化教学过程”等，重视对学生全面素质的提高，重视对全体学生的成才教育，涌现出一批书法专业高考特长生，他们的书法作品在全国及省市级书法比赛中取得了可喜的成绩，并以优异的成绩升入了高等学府。2004年，我们开始尝试“艺术校本课程开发，创办书法加强班”的实验，逐步走出了一条“以书法课程改革为切入点，全面推进学校素质教育，大面积提升学校教育质量”的改革之路。 一、构建符合学校发展和学生成长需要的书法艺术特色教育管理模式 1.积极尝试，确立书法品牌发展策略，给学困生以希望 鉴于生源相对薄弱，又是教育新兵，要想在激烈的竞争大潮中崭露头角，就必须有自己的发展特色。为此，我们制定了“文化实验班和书法特长教育并重”的办学思路。书法加强班的办学目标是：“以素质教育观为指导，在要求学生学好普通高中各学科文化课的同时，依据学生个性发展需要与社会发展需要，充分开发学生的艺术潜能，大力提高学生的书法专业水平，全面提高学生的基本素质，为艺术高校输送优质生源，为现代社会培养有书法艺术专长的人才。”根据办学目标，书法、文化学科攻关小组又拟出了三年工程的教学大纲，为每一个学年、每一个教学时段设定了教学方向，使教改实验不致于盲目。 2.构筑书法教育管理模式，创生源薄弱校特色教育 普通高中新课程改革给高中教育注入了生机和活力。 “让每位学生在现有的基础上得到发展，充满自信地走上成功之路”，我们依托课改，构筑了书法教育管理模式。 二、开发校本课程，形成艺术特色教育课程体系和教学组织模式 1.教学实行了书法专业教师包班、包级制度，制定了教学指标和奖惩制度。我们在艺术鉴赏课中渗透书法教学，在教学过程中落实“规规距距写字，堂堂正正做人”的指导思想，因材施教，使学生在原有基础上有了一个质的飞跃，调动了学生的积极性，引导学生主动参与，大面积提高了学生的书写水平。在课堂中要创设轻松、愉悦的学习氛围，并且通过书法教学培养学生的全面素质，在艺术教育的同时，使学生的观察、思考及表现能力得到提高。书法教师要切实做到既重视学生写好字更重视学生如何做人。在教学中，我们注重教与学的互动，将教师的创新教学与学生的专业特点和兴趣特长有机结合起来，保证了书法教学水平的不断提高。 2.以创新的精神加强艺术教学常规管理。我校在新生入校一周内，会组织书法基本素质测试，根据测试成绩，实行平行分班。每一位专业教师要根据本班每一个学生的具体情况，制定出详细的、有效的教学计划。学校每年统一组织两次专业水平测试，检查教师教学计划的落实情况。该项活动体现了考学生的同时也是考教师的教学相长的原则。这些措施的实施，保证了专业课的质量，激发了教师的积极性，促进了学校艺术教育教学工作的持续健康发展。 3.在专业教师任课安排上，我们实行了双向选择的办法。即高一阶段教师选学生，高二以后教师可以选学生，学生也可以选教师。通过这一办法，使专业教师感受到了竞争的压力，从而自觉加强业务修养，努力提高教学水平。 三、以活动为载体，丰富校园师生课余生活，展示学校书法教育风采 多年来，学校连续举办了教师三笔字大赛、全校师生书法展览活动、每学年艺术节师生现场书法大赛等，以丰富师生的业余文化生活，注重展示优秀书法作品及作业。我们每年利用校园橱窗等布置全校师生优秀作品展览、教师“三笔字”书法比赛作品展及校园“知荣辱、树新风”学生书法展等。专业教师在日常教学的同时，也积极参加了教学科研及其它活动，并取得一定的成绩，提高了学校的声誉。 通过开展书法竞赛、展览等一系列课外兴趣活动，发现、培养了一批书法苗子。我校先后举办了学生硬笔与软笔的书法比赛，并按不同阶段进行了评比，激发了学生书写的热情。我们积极推荐优秀学生参加市、省、全国各级组织的书法大赛，获得了大丰收。2006年学校被中国教育学会授予全国艺术教育十佳单位，2010年15名