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精品论文 参考文献 用书香浸润孩子的心灵 李　英　李　然　山东省淄博市周村区凤鸣小学　255300 著名学者朱永新说过：“一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史，而一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。在一定意义上说，读书就意味着教育，甚至意味着学校。”而语文课程标准中指出：“（要）培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书、好读书、读好书、读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料。”由此可见阅读的重要性。而培养学生良好的阅读习惯，是语文教学的重要环节。我国当代教育家叶圣陶说得很明确：“什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯。” 可是，现在小学生特别是农村小学生的阅读现状却不容我们乐观。据调查显示：农村小学的课外阅读存在着诸多严峻的问题，包括阅读时间较少、阅读量不大、阅读内容不精、阅读效果不佳等。 而制约学生课外阅读的障碍有：（1）学校未建立完善的图书室；（2）功利化的教育观念；（3）影视作品的冲击；（4）课外阅读指导的缺失；（5）社会文化氛围不浓。 那么，我们如何突破这些障碍，培养学生良好的课外阅读习惯呢？通过一段时间的实践，我觉得可以从以下几个方面入手： 一、激发学生的阅读兴趣 1.故事激趣。故事人人都爱听，尤其是孩子，一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，双耳立竖，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。 特别是一些经典童话、故事等更是百听不厌。因此，可坚持从讲故事入手，让学生在潜移默化中体验到阅读的快乐，产生阅读的兴趣。在此基础上，将相应的故事书、童话书放在教室里，学生在课下自然会去看。 2.朗读书中有趣的情节。语文课上利用几分钟为孩子们读经典作品，选择关键章节，教师声情并茂，娓娓渲讲，被激化、被渲染了的故事情节就会把孩子们带入一个或有趣或惊险，或奇特或令人感动、悬念百出的情感世界里。正当孩子们津津垂听、情感交跌、期待大结局之际，教师戛然收声，无不动容地告之孩子：故事情节交错复杂，后面的可更精彩呢。欲知后事，请自读原文。 3.评价激励。对学生的阅读表现，要及时表扬、鼓励，实施评价激励，可在班里设立“读书小明星”、“读书小博士”等评价机制，发给学生小星星、卡片，来鼓励学生多读书。 二、改善阅读环境，营造书香氛围 1.建立班级书架。可以让学生以自愿为原则捐赠图书，填充班级图书角。由图书管理员统一管理、借阅，形成“好书大家读，快乐共分享”的读书氛围。 这样，只要每个孩子提供一本书，他就能读到四十多本书了。 2.开展亲情阅读。可通过家访、家长会、给家长写信等渠道向家长宣传课外阅读对学生成长的重要意义，提出一些有效的建议。如：①给孩子一个可以静静阅读的时间、空间。②和孩子一起共享阅读的好时光。每天坚持和孩子一起阅读15分钟，让读书成为家庭生活中的一部分，让每天和孩子一起读书成为一种习惯。③给孩子足够的鼓励，读完后和孩子一起聊聊书中的人物、情节，让孩子感受到阅读的快乐。要让家长明白，孩子从小就应当养成每天阅读的好习惯。这件事虽不能一时显现出效果，却会使学生终身受益。④建立“阅读情况记录”，督促孩子自觉在家读书。 3.教师示范。小学生爱模仿，教师的一言一行都是学生模仿的对象。如果教师对阅读怀有极高的热情，具有良好的阅读习惯，那么教师的这种阅读习惯必能通过教师自身情的外露来感染、影响学生，调动起学生的情感，产生共鸣效应。因此，教师应该读一些经典作品，更要读儿童文学，成为孩子的典范。 三、教给孩子良好的阅读方法 许多名人的读书方法值得我们学习。如： 1.“不动笔墨不读书”。①阅读时边思考边动笔，可以抓住重点，深入理解，培养学生圈点勾画和作批注的习惯。②写读书笔记的习惯，如摘抄、写心得。 2.列夫middot;托尔斯泰的读书方法。第一，善于总结和回顾自己的读书经历，并加以归纳。第二，托尔斯泰认为读文学作品一定要注意作者的性格。第三，托尔斯泰喜欢朗读文学作品，并在诵读中感受或评判一篇文学作品的好坏。 3.爱因斯坦的“总、分、合”三步读书法。所谓总，就是先对全书形成总体印象。在浏览前言、后记、编后等总述性东西的基础上，认真地阅读目录，概括了解全书的结构、体系、线索内容和要点等。所谓分，就是在“总”体了解基础上，逐页却不是逐字地略读全文。在略读中，要特别注意书中的重点、要点以及与自己需要密切相关的内容。所谓合，就是在略读全书后，把已经获得的印象条理化、系统化，使观点与材料有机结合，经过认真思考、综合，弄清全书的内在联系，以达到总结、深化