用体验浸润心灵，让个性如花绽放.docVIP

精品论文 参考文献 用体验浸润心灵，让个性如花绽放 王忠玲　山东省乳山市诸往初中　264514 著名教育家叶圣陶先生说过：“生活就如源泉，文章就如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水就自然活泼地流个不歇。”我们的《语文课程标准》也强调学生作文“要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受和体验”。但翻阅学生的作文，我们会发现学生的作文往往是这样的内容：写老师，就写他们在灯下改作业、备课、雨天送学生回家；写父母，则写他们为生活奔波、带生病的孩子去看医生等。作文内容脱离生活，千篇一律，空洞无物。 究其原因：学生的生活几乎就是上课、写作业、看电视、玩电脑。他们既没有“偷采白莲”的窃喜，也没有“卧剥莲蓬”的愉悦；既听不见“蛙声一片”，也看不见“小荷尖尖”……单调的生活，使学生缺失了感悟生活的能力，他们写作的源泉也在一点点地枯竭。那么，如何引领学生走进生活、体验生活、感悟生活，让学生的个性在作文中如花绽放呢？ 一、融入家庭生活，体悟家中情 1.参与劳动，体验亲情。如“小当家”，让学生以家庭小主人的身份，主动参与家庭管理；“学做饭或炒菜”，培养学生爱家、爱父母的情感；“跟长辈学种菜”，让学生参与家务劳动，体会父母劳动的艰辛……这样的体验能让学生心灵受到震撼，亲情得到激发。在此基础上教师还应引导学生学会让真情在妙笔中生辉。学生在《今天我下厨》中就有了这样的片段：“锅碗瓢盆噼啪声响，我把准备好的材料下了锅，翻、炒、铲……哈哈，香气扑鼻的糖醋排骨上桌了。夹一块，尝一口，哇！好烫，只好让我不停地吹气。爸爸见了，笑呵呵地说我馋到了家。瞧瞧老妈，眼睛早已笑成了一朵花……” 2.聆听故事，积蓄情感。 引导学生时时观察父母所做的事，耐心聆听父母的心声，询问了解父母的喜怒哀乐，回忆父母关心照顾自己的点点滴滴，这样，学生写作的素材库充实了，爱的心弦被拨动了，爱的亲情被唤醒了，他们都能用手中的笔情淋漓尽致地说真话、抒真情、写真文。 二、描绘校园生活，捕捉校中画 1.学科交融，记录精彩。新课程标准提出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野。”学科之间都是相辅相成的，作文教学可以通过整合学科教学拓宽学生的写作视野。为此，我们要开启作文与其他学科的合作大门，跨学科捕捉素材，记录其他学科课堂的精彩：科学课上的观察与实验，体育课上扣人心弦的运动与游戏，音乐课上的表演与律动……都能为习作的源头注入无限的生机和活力。这样，让学生怀着感悟生活的慧心观察课堂、体味课堂，便能让课堂生活流淌在学生的心中，洋溢在学生的笔尖。 2.课间文化，感悟哲理。课间，是学生自由活动的天地。在课间，学生的行为表现不仅仅是上上厕所、为下次课作课前准备，而更多的是游戏活动，并且在活动中折射出浓浓的文化气息，我们称之为“课间文化”。这课间文化应引起教师的关注，我们教师对这一教育资源进行了开发和利用。 我班学生写《课间十分钟》，其中有这样的段落：“我和同桌追逐着向教室跑去。拐角处，学校“无缝隙管理”值班老师正弯着身子捡拾调皮学生扔掉的废纸。看着那位老师斑白的头发、佝偻的身体，我不禁替那些扔废纸的同学汗颜：乱扔垃圾是多么不应该！面对眼前捡拾垃圾的后勤老师，我的心里充满了感动，我从老师敬业的操守中知道了作为学生的我应该怎么做。于是，我不顾同桌的诧异，快步向教室跑去…… 在这篇习作中，小作者在教师的引领下敏锐地抓住了偶尔得来、稍纵即逝的场面、感受，由眼前老师捡拾废纸的动作中感悟到了生活的哲理。 3.专题活动，乐在其中。学校组织的各项有意义的活动都能给学生以美的启迪，都能让学生获得独有的体验；各类兴趣小组活动、学科竞赛活动、艺术节活动……都能成为学生习作的好素材。作文课上，学生可以先口述活动的情景，再写下来。如学生写《记一次乒乓球比赛》时，因为他们参加了比赛，观察了比赛，真情实感流露在字里行间，参赛的同学把比赛过程、紧张心情写得非常具体，观看的同学描写了扣人心弦的激战场面、赞美了双方的拼搏精神。 三、徜徉社会生活，广开习作路 1.组织实践，感悟生活。社会生活五彩斑斓，只有让学生亲自参加、感受社会生活，才能开阔学生的视野。我们经常利用双休日或节假日以班集体为单位组织学生参加志愿者活动、走进敬老院进行义务劳动、宣传环保知识、参加“交通安全小卫士”活动、植??节植树等活动体验。每到三月份开展“感恩”活动时，我总会让学生带着自编自演的节目和精心准备的礼物来到镇敬老院，聆听老人们对自己过去的回忆，感受他们的奉献精神，在让老人享受到“祖孙同堂”的