用故事开启小学生的写作之门.docVIP

精品论文 参考文献 用故事开启小学生的写作之门 张志宝　吉林省松原市宁江区善友镇中心小学　138000 　　我们从当前儿童的作文现状及作文训练严重脱离儿童的实际情况中可以看出，孩子作文写不好，根子在作文前形态发育不良。孩子学习写作，一般都要经历听、看、做、想（形象思维）——说话（抽象思维的前形态）——写作（抽象思维）的过程。因此，笔者以为，儿童的作文起步可以从故事的阅读和训练开始。 　　一、运用民间文学开启儿童想象的大门 　　瑞士儿童心理学家皮亚杰的“发生认识论”已成为当今世界主流儿童教育思想的支柱理论。其关于儿童思维的一个重要发现是：儿童不能把精神的东西和物质世界相区别，在成年人看来无生命的惰性事物，在儿童眼里大部分是活的、有意识的。他把这一现象称为儿童的“万物有灵论”。而民间文学作品所具有的浪漫主义特色正好与儿童的思维特点相一致。如《一幅壮锦》、《幸福鸟》等，这种不屈不挠的精神在今天依然十分可贵。另外，表现人们团结互助、舍己为人、谦诚礼让、孝敬尊长、爱护弱小的故事也有不少。这是我们进行爱国主义和共产主义教育的很好的乡土教材，是帮助人们提高思想情操，抵御不良思想侵蚀的精神食粮。良好的情感因素是打开孩子写作思路的催化剂，它对提高学生的写作能力大有裨益。 　　二、指导学生积累优秀的民间语言 　　语言的积累是作文的基础。通过语言的积累，可以了解前人收集起来的重要知识和宝贵的生活经验，能够学习到前人来自生活的经过加工的语言精华和纯熟的富有成效的表达技巧。民间文学作品中的儿歌、民谣、格言、谚语、歇后语、俏皮话等等都非常适合学生记诵。因此，要培养学生的写作能力，就得注意从小培养他们积累语言的能力，而培养这些能力就得先要从积累简单易记的民间语言入手。 　　三、利用民间文学的资源创新作文教学 　　1.教学理念的创新。为了让学生爱上作文，我基于以下认识并着力实践： 　　（1）留心观察，着眼于身边的人和事。 　　（2）对于收集整理的方式可以自由一点。形式上不求一定成篇，写片断、写几个句子都行；内容上生活化，选取旅游见闻中的一点、一面、一人、一事；放开手脚写，兴之所致地写，至于技巧，可以让孩子们在读中、写作中自动领悟与摸索。 　　（3）不断地激励与赏识，定期举行“旅游见闻发布会”、“我听到的民间故事”等，让作文成为学生成功体验的载体，唤起了学生的主体精神，就可使学生在任何学习包括作文中体现出自主性、能动性和创造性，让学生对写作欲罢不能。 　　2.教学形式的创新。要力求突破传统，寻求开放、自由的习作及指导形式，让学生感到作文趣味无穷。 　　（1）音乐作文。教师先播放一首或一段能引发小学生想象力的具有中国民族特色的歌曲或乐曲，如播放《二泉映月》、《渔舟唱晚》、《梁祝》、《听妈妈讲过去的事情》等，老师在介绍这些作品的创作背景的同时指导他们认真欣赏，然后让他们把欣赏后的感想写出来，组成一篇文章。 　　（2）看图作文。教师把有意识收集到的主题鲜明、具有特色的神话、民间故事、传说的图片，以幻灯、投影或现场张贴等方式，呈现在小学生眼前，并指导小学生进行欣赏，然后要求他们将自己的感触加以渲染和扩充，以文字的形式表达出来，形成一篇文章。 　　（3）合作作文。在组织小学生作文训练时，以小学生的生活经验或幻想出一作文题目，让全班同学共同讨论，集思广益，合作完成该篇文章。也可以先由教师出一个作文题目，提供（或师生共同创作）文章的第一段和第二段，让学生自由联想，完成该篇文章。 　　（4）感官作文。要求学生根据生活中、旅游时所看到的、听到的、摸到的、闻到的、尝到的五官感受，写出一篇完整的文章。 　　3.教学内容的创新。作文的内容与形式的创新常常具有不可分的特点，这里只为行文方便而分述之。 　　（1）通过游戏说写词句，丰富积累，教师应指导学生积累一些优秀的民间语言，只不过教师在指导积累时，要根据学生的年龄和心理特点，以及自身的实际水平，按步骤有计划进行指导。 　　（2）通过多种形式训练想象与幻想，训练学生想象能力的形式是多种多样的。此类作文训练是在原故事内容的基础上，通过自己的巧妙构思和合理想象，对故事的过程、情节进行扩展，使之更具体、更细致，对故事的结果进行重新设计的写作训练。在进行这类故事新编时，要求学生首先要熟读原著，了解故事中涉及的事物之间的联系，在理解内容的基础上揣摩意思，并将故事的情节用自己的话复述出来，且尽可能详细、具体、生动。这就要求学??充当导演，融入故事所描述的情节中去，想象生物或非生物的语言、动作、神态、心理活动等。学生可联系生活实际，通过类比、对比、联想，在原文的基础上或改变公式化的结构形式，或改变叙述方式，或改变故事的结局，写出有所创新的故事来。 　　（3）激励学生尝试各种文体的写作，不作硬性要求，如果学生愿意，可鼓励。适宜单独辅导，技巧上的东西由