用新的教学理念，创设情趣课堂.docVIP

精品论文 参考文献 用新的教学理念，创设情趣课堂 李丽君　甘肃省会宁县郭城初级中学　730726 语文是一门最富情感的学科，语文教师应该是情感丰富之人，语文课堂则应该是情深深趣浓浓的快乐时空。语文教师能否在课堂上巧妙地创设语文情境，煽动学生情趣，使学生主动愉快地参与语文学习的全过程，是语文课程成功与否的关键。 作为语文教师，努力让课堂给学生审美享受，给学生文化熏陶，点燃思想火花，激发创作欲望，这才是本分。多年来我时时提醒自己，莫做教书匠，要成为教育过程的真正能手、艺术家、诗人。为此，我没有一日懈怠，努力加深文化底蕴，拓宽知识视野，不断补充新知，提高审美品位，为上好每节课打下良好的基础。学然后知不足，教然后知困。怎样才能把语文课教得轻轻松松，让学生学得愉悦呢？这成了我日后探寻的永久目标。然而真正要在课堂上牢牢吸引住学生，并能把知识流畅地传授给学生，并未如我想象的那么轻松。 事实证明：光有热情是不够的，光有对学生和教育事业的爱是不够的，拥有一套行之有效的教学方法才是关键。方法是船，是桥，无此，便无法在知识的海洋中引渡到胜利的彼岸。教学得有方法，为了寻找到一种切实可行的教学方法，去研究和学习20世纪的语文教育大师们的理论，无疑是非常重要的，也可以说是最为必要的。不懂语文教育的历史，就难以把握它的现在，为此，我又捧起了久违了的大学理论课本，认真研读了许多大师的教育专著，做了大量的读书笔记，从中吸取了有益的教育经验和精神营养。 经过认真的分析和总结，我认为传统语文教学有一套独特的、较为全面的、切合汉语特点的成功的教学方法：多读、多写、多背、品味、模仿、创新。在阅读和写作教学方面，传统语文教学中的“熟读、背诵、模仿、创新”是语文学习的一条成功的永远不变的法则。在这些成功方法的启发下，我在阅读教学中尝试了“拓展式教学法”、“积累感悟教学法”，在作文教学中尝试了“模仿创新教学法”。 经过三年一轮的教学实践，收效良好，得到了领导、同事的一致认可，我自认为找到了学习语文的良好秘方，然而，又一个新一年的教学却让我陷入了沉思。教育的特殊性在于它面对的对象是有思想的人，且这种思想是随着时代和环境的变化而大变特变的，如果用一成不变的教学方法，恐怕不会行之久远。教学有法，亦无定法。有人说过：教育的生命力不是“复制”，而是创新。可见，要使自己在教育事业上长盛不衰，教师就要不满足现状，坚持教学方法改革。 苏霍姆林斯基曾经说过：“教师的智力生活若是贫乏、停滞的，这在教育教学工作中就会显示出来。如果老师没有思想，学生不会尊重他——最可怕的是学生也会停止思考。”所以，要做一名有思想的老师，就要做研究型、学者型的老师。可以肯定，固步自封、僵化保守无法适应时代的要求，抱残守缺就意味着为时代所淘汰。 因此，作为一名新时代的教师，就要不断钻研、不断创新、不断超越。为此，我又在教学实践中不断摸索，力求形成自己独特的教学方法。 我认为，语文要时时奏响学生心中诗的琴弦，使他们的求知欲、好奇心和鲜明的想象创造能力得到更大的发展。在语文面前，每一个学生就其天性来说都应该是诗人。因此，在我的课堂上出现了“每日一诗”的活动，每天由一名学生自选一首诗歌进行介绍。没想到，这一拓展式教学和后来的新教材改革不谋而合，当新教材发到每个人的手里时，同学们都露出了愉快的笑容，因为新教材上的许多诗歌,他们早已熟记在心。由此我感到，作为一名教师，得有一种超前意识：创新，而又遵循语文学科特点；超越，而又顺应语文教学的规律。 在此基础之上，我又加强了我的大语文课程观：语文即生活。我认为目前许多同学讨厌语文，主要原因是语文教学脱离生活，去背诵一个又一个概念和论断，学习一个又一个的程式和方法，又要如法施行，确实素然无味。语文远离学生的思想和生活，变成了空洞乏味的东西。学生不能生动活泼地主动学习，大大减损了学习语文的效果。要改变这种现状，要大力提倡课堂教学与生活相联系。 通过课改实践，我想到了“资源”这个词，单凭一本书、一块黑板来教学的时代已经过去，几乎所有的书籍都可以成为学科的资源，相当多的广播、电影、电视作品都可以成为语文教学的资源，大自然可以成为学科的资源，教师和学生的阅历与感悟可以成为学科的资源，音乐、美术等作品也可以成为学科的资源。这正像有些专家所讲的那样，教室的四壁不应成为水泥的隔离层，应是多空的海绵，透过多种孔道使教学和学生的生活息息相关。当我引领着学生走出教室，走出课堂，走进网络，走进电视，走向实践，走向模拟实验的时候，我的语文课已经受到所有学生的青睐了。因为学生对语文的学习产生了亲切感、新鲜感、生动感和实践感，最关键的是，学生对语文学习产生了浓厚的兴趣