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发展创造能力 培养学习兴趣 　　摘 要:美术教学中,要想发展学生的创造能力,首先要从激发学生的学习兴趣做起,学生只有有了兴趣,才能在学习时精神振奋,积极地思考问题,主动地获取知识。 　　关键词:求知欲 质疑问难 积极思考 　　 　　 素质教育的核心问题就是开发人的潜能,重点是开发创造力潜能。培养学生浓厚的学习兴趣是提高课堂教学质量、发展学生创造能力的一个十分重要的课题。美术教学中,要想发展学生的创造能力,首先要从激发学生的学习兴趣做起,因为兴趣是人们积极探索某种事物或进行某种活动的动力,学生只有有了兴趣,才能在学习时精神振奋,积极地思考问题,主动地获取知识。 　　 那么,如何激发学生学习美术的兴趣,发展思维能力呢?我想应该从以下几个方面入手。 　　一、教法要新颖,富于变化 　　 教法新颖灵活,是激发学生学习兴趣,发展思维能力的一个重要方面。心理学研究证明,单调、无休止的重复劳动,是造成人疲劳、大脑皮层抑制,产生不了学习兴趣的重要原因,学生是有好奇心的,他们对新事物很感兴趣,教学中如果教师不断探索新的教法,就可使学生思想活跃,保持旺盛的求知欲。“教无定法,因材而异”。教材内容不同,教法也应不同,切忌千篇一律,教师应根据每节课的特点,认真探索新的教法,以变化来刺激学生大脑皮层的兴奋,引导起学习兴趣,提高思维能力。 　　二、 质疑问难,使学生的创造能力进入最佳状态 　　 精心设计课堂提问,培养学生质疑问难,是激发学生学习兴趣,发展思维能力的重要一环。善于提问,是激发学生积极创造的重要手段,课堂提问得好,就能启发学生动脑思考,有效地培养学生的创造能力,教师在设计问题时应注意两点:(1)学生创造能力的强弱不同,问题应该有难有易,让每个学生都能积极地思考。(2)问题要富有启发性、趣味性,让学生既有探讨问题的浓厚兴趣,又有思考、想象的余地,这样才能引起学生最强烈、最持久的兴趣,只有教师善于提问,学生的学习兴趣就会越来越浓厚,学习效果自然会越来越好。学贵有疑。教师提误码固然重要,但培养学生质疑能力更为重要,心理学研究表明:学习漫不经心,是大脑皮层处于抑制状态的积极思维的表现,只有启发学生生疑,才能激发学生深思,培养学生创造力。提问使学生思有所得,他们会体会到钻研探索的兴趣,疑问是智慧的火花,进步的起点,只要教师善于激发学生质疑,就能激发学生强烈的求知欲。 　　三、调动学生“仓库里的知识,以旧兴趣培养新兴趣 　　 运用学生已掌握的知识去探索新知识,因势利导,也是激发学生学习兴趣、发展创造能力的一种有效方法。孔子日:“温故而知新。”教学中新旧知识都十分重要,每个学生都有库存,教师要善于鼓励学生动用已掌握的旧知识去探索新知识,使学生在应用旧知识、分析理解的过程中,对旧知识产生一种亲切感。 　　四、强课堂教学的知识性,提高学生的求知欲 　　增强课堂教学的知识性,是调动学生好奇心,提高学生求知欲,发展创造能力的有效方法。职业中专美术是学校实施美育的重要途径,它对于陶冶情操、提高美术文化素质,培养创新精神和实践能力,促进学生德、智、体、美全面发展,具有重要作用。教师要根据该科特点,广泛地积累知识,了解知识网络,并把知识有效运用到教学中去。由于课堂教学时间有限,教师不能搞知识堆积,要注意知识的科学性,选择那些有利于开发学生智力,与讲课内容有关的知识传授给学生,要注意知识的“精和“宽”。所谓“精”就是有选择;所谓“宽”就是触类旁通,举一反三。教学中,教师能满足于模拟事件,要开放自己的感觉器官,增加学生感兴趣的内容,还要注意引发学生把学习和沸腾的生活联系起来。如果教学中有机地插入一些有趣的事件、故事,哪怕一两句话,学生就会感到课堂教学吸引人,有趣味性。 　　五、开拓课的浓度和难度,发展学生思维能力 　　学生进入求知的境界在深度和难度上开拓,是发展学生思维能力和有效方法,在学生学习兴趣上,实用性和肤浅性占有一定的比重,但是由于他们接触的事物口趋因此他们对事物的本质、规律性的知铡就产生了探讨的愿望。所以,教师在教学中必须把握这一点,因势利导,增强他们的求知欲。 3