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鼓励性评语对小学生阅读影响的个案研究 　　〔摘要〕二十世纪初期，赫洛克发现，相对于其他评语来说，赞扬更能提高小学生的测验成绩，从此赞扬深受研究者的关注。然而进一步研究发现，不同种类的赞扬对小学生的学习积极性产生不同的影响。事实上，大多数小学生更偏爱鼓励。采用个案研究的方法，对小学一年级学生实施鼓励性评语二十多天，观察其阅读理解力的变化。结果发现，鼓励性评语有助于提高小学生语文成绩、汉字识字量、阅读理解力，以及激发小学生阅读兴趣。 　　〔关键词〕评语；阅读；小学生 　　〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B〔文章编号〕1671-2684（2011）07-0011-04 　　 　　一、问题提出 　　 　　二十世纪以前，对评语的研究主要偏重于思辨性。二十世纪初期，著名心理学家赫洛克对评语的作用进行了实证研究，结果发现，赞扬组、批评组、观察组和控制组的测验成绩依次降幂排列[1]。结果表明，赞扬比其他评语更能调动学生学习积极性，从此，赞扬的评语深受研究者的关注。 　　美国心理学家Dweck等人（2002）通过给小学生“智力赞扬”（如：你很聪明）和“努力赞扬”（如：你很努力）两种评语进行实验。结果发现，获得“努力赞扬”小学生的测验成绩显著地高于获得“智力赞扬”小学生的测验成绩。同时还发现，两种赞扬对小学生非智力因素产生不同的影响。由于评语具有导向的功能，所以获得“智力赞扬”小学生与获得“努力赞扬”小学生的行为表现不同，具体如下：第一，前者解决问题的自信心不足，而后者对困难问题充满了信心；第二，前者因困难问题而受到较大的挫伤，而后者因困难问题受到较小的挫伤，因此，前者的抗挫折能力较差，而后者的抗挫折能力较强；第三，前者把成败归因于自己的智商高与低，而后者把成败归因于努力与不努力，这种归因方式促使后者比前者更勤奋、更努力；第四，前者在智力赞扬的指导下，对于困难，没有一丝不苟和持之以恒的精神，而后者在努力赞扬的指导下，对于困难，具有不达目的不罢休的精神，即表现出一丝不苟和持之以恒的精神[2,3]。总之，“智力赞扬”的评语对小学生的学习产生了消极影响，而“努力赞扬”对小学生却能产生积极影响。 　　还有的研究者对赞扬进行更详细的探究。美国心理学家Corpus等人给学生“掌握知识赞扬”（如：你真正掌握了这些知识）和“社会比较赞扬”（如：你在班里是最好的），前者更有利于学生的发展。后来，他们继续从事赞扬研究，结果发现，“过程赞扬”（如：你发现一个好的方法去解决问题）比“个人赞扬”（如：你是一个聪明孩子）同样更能调动学生的学习积极性[4,5]。 　　从多种类赞扬的实证研究结果来看，不是所有的赞扬都能够调动学生的学习积极性，激发学生的学习动机，从而提高学生学习成绩。我国也有研究者进一步通过对小学生的调研发现，相对于赞扬、批评和不理睬等评语来说，大多数小学生都偏爱鼓励[6]。然而，鼓励性评语能否对小学生产生积极的影响，尚需通过实验进一步探究。 　　本文采用个案研究的手段，探究鼓励性评语是否能够激发一年级小学生阅读兴趣，提高阅读理解力，提高其语文成绩等。 　　 　　二、实验方法 　　 　　（一）被试 　　被试为一名小学一年级女生，年龄七岁，在北京市某小学读书。 　　（二）实验材料 　　实验材料为短篇叙事文，主要来源于小学课本《语文》（一年级下册），该教材为经全国中小学教材审定委员会2001年初审通过的义务教育课程标准实验教科书。需要阅读的课文：《大熊猫》《特别的作业》和《燕子妈妈笑了》等；还有一些短篇叙事文来自于《E时代少儿网络版十万个为什么》（动物与植物）中的一些内容，如，《苹果为什么被人们称为“记忆果”》《为什么大白鲨会吃人》。每篇实验材料中每个字均加注拼音。 　　苹果为什么被人们称为“记忆果” 　　苹果是小朋友们最喜欢吃的水果，它是四大名果（苹果、葡萄、柑橘、香蕉）之一，人们誉它为“全方位的健康水果”，古人又称它为“奈”或“频婆”。 　　苹果还有一个美名叫“记忆果”。这是因为苹果中含有丰富的糖类、酸类、芳香醇类和果胶物质，以及维生素B、C和锌、钙、磷、铜、铁等营养成分，这些都是大脑发育不可缺少的营养物质。它们不但能为大脑的发育提供丰富的营养，而且还可以促进大脑的发育，提高记忆力。所以小朋友平时一定要多吃苹果，这样会使大脑变得越来越聪明的。 　　（三）实验过程 　　被试的主要任务为阅读短文，整个实验分三部分，其流程如下。 　　前测：在实施实验之前，被试的班级刚刚进行过单元测试，把该测试成绩作为前测成绩。 　　中测：要求被试每天阅读一篇短文或者课文，如果一遍阅读不懂，就告诉被试可以读两遍或三遍，直到被试能够流畅阅读每个句子。然后要求被试给主试阐述该文章的意思。在被试阐述完毕后，主试提出问题。以《苹果为什么被人