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PAGE  PAGE 8 关于当前多媒体课件应用的思考 　　摘 要:针对计算机辅助教学(CAI)的特点,总结了CAI课件在课堂教学中的应用误区以及应用原则,探索如何改善CAI课件的实际应用。 　　关键词:CAI、计算机辅助教学、课件 　　 　　1 引言 　　 　　CAI全称为计算机辅助教学(Computing?Assisted?Instruction)。随着计算机技术在教育领域应用的不断深入与发展,多媒体技术应用于教学已成为现实,传统的教学手段、教学方法、教材观念与形式、课堂教学结构、以至教学思想与教学理论都发生了变革。如何使现代化的教育手段更加有效,将成为教师探索课堂教育方法、手段的重要方向。要在40分钟的课堂教学中提高教学的效益,进行高密度、大容量的教学,对多媒体教学应用有效性的研究势在必行。通过多年的教学实践以及对目前教学中多媒体应用的现状和多种工具软件进行了大量的收集、整理、研究、分析,总结了一些多媒体教学课件应用的感受,以期抛砖引玉。 　　 　　2 CAI课件的特点 　　 　　2.1 CAI课件使教学更有利于符合对事物的认知规律 　　CAI课件可以根据教学目的,分为讲课型、练习型、自学型、实验型等。讲课型以基本原理为主,对复杂的动态图形利用计算机动画技术来演示,使学生既加强理解,又生动有趣。实验型课件可辅导学生预习实验和检查实验结果;模拟型课件可以让学生在没有真实环境的条件下模拟实际的使用情况,使学生更快地掌握使用步骤。这些都更符合人们对客观世界的认知规律。 　　2.2 CAI课件使教学更加具有针对性 　　CAI课件使因材施教、个别化教学真正成为可能。不同程度的学生可以区别对待,学生掌握了学习的主动权,可以复习、重学、跳跃式学习。对于学习的时间、进度、内容、分量都可以自己选择,不会因有压力而放弃学习。 　　2.3 CAI课件提高了教学效率 　　强大的人机交互当然比“纸上谈兵”要生动,同时教师可逐步摆脱重复劳动,利用课件批改试卷和作业,大大减少人工消耗,又能及时综合学生的错误情况,改善课件内容。 　　 　　3 当前CAI应用的误区 　　 　　CAI有许多传统教学方式无法比拟的优势,但也不是灵丹妙药,多媒体教学课件是一面双刃剑,在教学中它的一些弊端也应该引起我们的注意。 　　3.1 不恰当的视听媒体,可能会破坏文字语言的美感,扼杀学生细腻、丰富的想象力 　　尤其是语文教学中,一些字如珠玉,文如流水的精美文章,它们意境优美,哲理深邃,意趣横生,能带给我们无穷的遐想,这是一些其它媒体无法比拟和代替的。 　　3.2 劳心费神的课件制作,华而不实的课件应用 　　抛弃教学目标,刻意追求繁杂媒体的呈现,造成多媒体课件表面花哨热闹,实际是喧宾夺主,没有达到提高教学质量的目的。一些课件,没有在内涵上仔细斟酌,没有在突破教学重难点方面有所体现,而是对表面精雕细琢,一个闪动的小动画、一个复杂效果的艺术字、一个画蛇添足的影音动画,能体现教学内容的用,能起到装饰的小动画也用,看起来一片热闹,学生也很新奇,而实际上这些花哨的媒体会极大的分散学生的注意力,感官刺激太多,太杂反而抑制了深层次的思维活动。这些是不可取的。没有启动提高课堂教学质量,反而影响了整体教学效果的本质的提高。 　　3.3 课件制作的结构意识差,缺少画面设计意识 　　制作前没有一个清晰结构思路,没有根据内容特点来设计框架导航及适当的“美工”设计。课件制作的每一个画面都是传情达意的桥梁和纽带。画面不和谐不美观对使用者来说都是大倒胃口的事。一个程序设计优秀的软件,如果界面不美观,也是一件遗憾的事。 　　 　　4 CAI应用原则 　　 　　4.1 多媒体课件的开发平台应遵循以下原则 　　(1)功能性原则 　　多媒体开发工具应具有所见即所得、媒体集成度高、各种特殊效果丰富且容易实现的特点。 　　(2)操作性原则 　　多媒体软件的操作应简单易用,必须使一个完全不懂程序设计甚至完全不懂计算机操作的教师在很短的时间内掌握使用方法。 　　(3)兼容性原则 　　课堂教学中要用到的素材千变万化,开发平台必须要兼容绝大多数的媒体格式,支持各种输入设备,能够采用或提供各种素材。 　　4.2 多媒体课件设计的原则 　　在动手制作多媒体课件前,对课件的设计非常重要。有的教师一味地追求最新的“技术”,把课件搞成多媒体成果展览,这是不准确的。因为,课件毕竟只是起辅助教学的作用,在课堂教学中起主导作用的还是教师。只有设计好课件,才能制作出优秀的课件。 　　(1)课件的可教性原则 　　制作多媒体课件的目的是优化课堂教学结构,提高课堂教学效率,既要有利于教师的教,又要有利于学生的学。所以,我们首先要考虑的是课件的教学价值,即这