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化学教学中运用实验手段培养学生能力 　　化学是一门以实验为基础的自然科学。初中化学是学生启蒙阶段学习的化学，虽然在日常生活和学习接触过有关化学的知识，甚至是亲身经历，但又无法得到圆满地解释的一些问题，通过化学的学习，这些问题会迎刃而解。那么，怎样才能使学生学好化学呢？化学实验是一种非常直接的和非常重要的手段，它通过教师的演示实验或组织学生亲手进行实验操作，可以把书本知识由微观变为宏观。把抽象变成具体，变无形为有形，使学生获得直接的感性认识，进而上升为理性认识，使学生易于获得多方面的知识，巩固学习成果，培养学生的观察、分析、推理、抽象、归纳等各种能力。因而，在化学教学中，应充分利用实验手段，发挥实验的作用，要从以下几个方面入手。 　　一、创设趣味实验，培养学生的注意能力，激发学习兴趣 　　注意是人人都熟悉的一种心理现象，学生只有集中注意力听课，他们的心理活动才能指向或集中于教师的讲述，学生注意观察实验，他们的心理活动就指向和集中于教师的示范操作上，学生才能专心致致地获取知识，引起注意。 　　兴趣是最好的老师，如果没有了学习的兴趣，那么教师就很难把学生的注意力吸引过来，所以通过创设一些趣味实验，才能使学生的学习兴趣盎然。比如，我在讲授酒精的性质时，用一块棉手帕，在盛有70％的酒精的烧杯中浸泡一会儿，待均匀湿透后取出，展开手帕，用镊子夹住两角，在火焰上点燃，当火焰熄灭后，手帕完好无损，奇妙的实验表演，学生一片哗然欣喜，学生的注意力集中，大大激发了学生探索科学知识，揭示奥秘的兴趣，就此，教师引导学生展开讨论，使学生进入了学习心理的最佳状态。 　　二、投影演示实验，培养学生的观察能力 　　在化学教学中，教师要注意对学生观察能力的培养。因为观察是学生获取知识的一个非常重要的手段。不断用实验启发学生积极观察，感觉、感知事物的变化，自觉地进行观察实验中表现出来的现象，在大脑中留下深刻印象，通过现象，抓住事物的本质。但有些演示实验，由于条件限制不能完成，就必须借助投影演示实验。既能放大实验现象，增强实验的可见度更易于学生认真，细腻有序地观察。 　　例如：在学习《分子运动》时，把一培养皿放在投影器承扔玻璃面上，在培养皿中加入约2/3体积的水，然后用药匙取一小粒品红，放入培养皿中，品红是一种红色染料，最初在水中缓缓溶解，渐渐地明显分成两支，待片刻后，扩散完成。此时，分子运动的全过程通过光学投影到大屏幕上，学生都清楚真实地观察到，并透过观察到的现象，认识分子是处在不停的运动状态中。这就避免了教师枯燥无味的说教，又把微观物质的运动状态，通过投影产生清晰的表象，展现在学生眼前，直接激发起学生的学习热情，从而加深了对分子概念、性质、结构的理解。实践证明，借助投影演示实验，能强化实验效果和实验的直观性。对培养学生的观察能力，起到了事半功倍的效果。 　　三、组织分组实验，培养学生的动手能力 　　分组实验是培养学生动手能力的重要手段。学生通过亲自实验，熟练掌握了操作的技能、技巧，而后巩固验证，加深和扩大他们所学的理论知识，在学生做实验的过程中，真正体会到了理论和实践相结合或是理论联系实际的学习方法，使得他们真正在玩中学，学中玩，培养了学生学习的积极性和趣味性。因此，要认真组织好每一次的学生分组实验，并力争使每一个分组实验都能完成。这样，学生对每一章每一节的实验做到目的明确，要求具体、计划周密。要使学生学会掌握操作技术。例如：使用试管的操作方法，要求他们能正确地拿持试管、夹持试管、洗刷试管等。进而要求地振荡试管，给试管中的物质加热及试管的倾斜方向等。 　　四、利用选做实验，培养学生的思维能力 　　通过选做实验，可以培养和诱导学生运用已掌握的基础知识和基本概念，对某些化学反应进行观察、分析、综合、抽象、概括、归纳等思维过程中，认知物质变化的规律和实质。这样不仅能提高学生的观察和分析能力。而且，有使学生们逐步地学会以事物的本质看问题的思维方法。 　　在现行的九年义务教育三年制初中化学教材中，选做的实验内容共有九个，根据教学进度，有目的地选做实验，应用实验课题启发学生积极思维。培养了学生的探究精神。如：在学习了酸、碱、盐的知识后，选做鉴别NH4Cl、(NH4)2CO3、(NH4)2SO4、NH4NO3等四种盐的实验，在教师的启发和引导下，要求学生自己选择试剂，设计实验方案，让他们动脑思考，想出解决问题的方法。在实验过程中，许多学生都能主动、认真地联想以前学过的知识，专心研究和组织实验程序，找出鉴别、“区别”或“分别”认识的几种不同的物质解题答案。抓住了问题的关键就是C1-、SO42-、CO32-及NH4+这四种离子的鉴定。然后他们根据四种铵盐各自的特性，正确地选择出试剂，通过一定的实验操作，将其一一鉴别出来，并说明实验的根据，解释所出现的特殊现象