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江苏高考模式探讨 　　摘要：近10年来，江苏高考改革一直在不断地探索中，新模式层出不穷。08江苏高考新方案在考试形式、学生评价标准、高校招生权力等方面做了大胆的探索，为我国高考改革提供了有价值的参考。 　　关键词：江苏 08高考模式 学业水平测试 　　 　　作为全国高考改革的领头羊，江苏省从1999年到2008年的9年时间里，高考模式转变过5次，平均不到2年就创新一次，其变化速度之快令人目不暇接。迄今为止，全国各地实行的高考改革方案都没有走出江苏曾经创造出的模式。2007年，在社会各层面的压力和新课程理念的冲击下，倍受争议的“3＋1＋1”模式走完了它的历程。自2008年起，江苏省开始实行“3+学业水平测试+综合素质评价”的新高考模式。考虑到江苏高考模式的辐射作用，有必要反思这种模式的利与弊，以便于我国高中新课程改革的顺利推进。 　　 　　一、江苏2008高考模式简介 　　 　　（一）指导思想：高考方案的制定坚持全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，坚持从江苏基础教育和高等教育实际出发。高考方案的实施要有利于中学推进课程改革，提高教育教学质量；有利于减轻学生学业负担，促进学生全面发展；有利于扩大高校招生自主权，择优选拔人才。 　　（二）科目设置：1、统考科目：语文、数学、外语三门。2、学业水平测试科目：政治、历史、地理、物理、化学、生物、技术（含通用技术和信息技术）等七门。其中选修测试科目两门，必修测试科目五门。选修科目由考生在历史、物理中选择一门，在政治、地理、化学、生物四门中任选一门。七门学业水平测试科目中，考生选定的两门选修测试科目之外的五门为必修测试科目。3、艺术类、体育类考生选修测试科目：艺术或体育专业；如不兼报普通类专业，可选择七门必修测试科目。 　　（三）综合素质评价：普通品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等六个方面。 　　（四）二本以上院校录取：考生取得二本以上院校的投档资格必须符合“2B（2门选修）4C（另外4门必修）1合格（技术）”的最低要求，然后“依据选科，满足等级，按分排序，遵循志愿”的原则，按比例投档，供高校选择录取。 　　 　　该方案可概括为：“3+学业水平测试+综合素质评价”模式（以下简称08模式）。 　　 　　二、设计理念上的前瞻性 　　 　　我国的基础教育评价制度存在诸多弊端，最突出的问题就是不能全面评价学生的综合素质，高等院校完全凭一次文化考试分数录取学生，录取标准一元化。现行的高考制度也是我国推进素质教育的最大障碍，因此，不得不“大动手术”。虽有种种原因，目前彻底改革我国的高招制度还有一定困难，但更不能无所作为。江苏作为全国高考改革的领跑者，从08高考新方案制定和实施的指导思想看，该模式在努力推进素质教育与新课程上做了不少尝试。新方案有五大特点：以统一考试成绩作为高校录取的主要条件；变一次性考试为多样化考试；改会考为学业水平测试；将综合素质考核纳入高考；把扩大高校招生自主权作为改革方向。其优点体现为以下几个方面： 　　第一，将选修科目改成等级制，改变了分分计较的弊端，适当缓解“一分压倒一批人”造成的压力。 　　第二，将高考一分为二，改变“一考定终身”的传统模式，以学业水平测试替代以前的会考模式，使得学业水平测试既是门槛（技术科目合格、四门必修在D等级以上，才能取得高校报考资格）又有激励作用（必修和选修科目均得A，即6A考生，在高考特征分中加10分），提升了必修学科的地位，促进了学生的全面发展。 　　第三，评定中首次把“综合素质”纳入到高考的评价体系，这些反映学生素质和今后发展潜能的内容，以往的高考并不关心，现在与高校录取挂钩。例如，新方案规定“道德品质和公民素养合格作为考生填报志愿的必要条件，学习能力、运动与健康、审美与表现为D级的考生，高校可以不录取”，这是一个很大的进步。 　　第四，在录取方式上，就高校而言，因为有了多把尺子，有利于高校自主选拔有潜力的优秀学生。如高校可自行决定采用“选修等级优先（如北京大学规定两门选修都须达A＋），语数外总分优先（如华东师大规定两门选修B等即可）或等级算分（如南京大学规定两门选修达A＋另加3分）”三个办法录取考生。对考生而言，新方案采用同档次平等志愿的办法，给考生多次选择机会。一次录取的院校或专业不满意，还可以重填志愿再录取。有效降低了录取风险，体现了对考生的人文关怀。 　　新模式采用多元评价的方式，有利于更客观公正地评价学生的水平。就江苏本身而言，希望能够通过高考指挥棒的作用，改变苏北某些地区不惜以牺牲学生全面素质和身心健康为代价，换取高考分数的沉重局面。应该承认，新方案在设计理念上是一个很大进步，因此有人称之为“最贴近新课程理念的模式”。 　　 　　三、实践中出现的值得商榷的