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合理利用插图　构建有效课堂 　　自2008年9月起宿迁市初级中学生物教材开始使用苏科版，新编初中苏科版《生物》教材具有较强的直观性，教材中插图的数量很多, 仅七年级上册就有图像约300幅，而且基本上都是彩色插图。从插图类型上来看,有动植物的形态结构图、生理过程图、生态、基本原理图、实验操作示意图等。插图在生物教科书中占有十分重要的地位,它不但是对教学重点内容的一种表述方式,也是对教材中用文字难以表述内容的一种高度概括,是富有生命力的直观教学手段。在教学中,合理利用插图,不仅可以让学生从形象、直观的插图中学到知识,而且还可以通过看图说图,提高学生的观察能力和语言表达能力。 　　在课本中，几乎每一页都有1―2图，主要是说明课本内容，以图释文。如七年级上册第4页制作洋葱表皮细胞的临时装片，课本安排7幅图来配合文字表达，清楚地说明了如何制作洋葱表皮细胞的临时装片的过程。有的图直接表达生物内容，以图代文。如七年级上册第26页讲植物体的组成层次时直接用一幅图说明。合理用好生物插图，对于激发学生学习的兴趣，开阔学生的知识视野，提高学生的思维能力有很好的促进作用，因此要在生物教学中充分生物插图的作用，发挥其教学辅助功能，我们就要学会合理、科学地使用教材内的插图进行教学。下面就以我在平时教学中对教材插图的运用谈一谈如何合理利用教材插图。 　　 　　一、有目的的看图 　　 　　初一、二年级的学生在认知意识上还具有无意识性，在看到有趣好看的插图时，往往会被插图的无关部分所吸引，因此在组织学生观察插图时，教师一定要明确观察的目的，使学生明确观察的目的要求，把主要注意力集中到插图的主要方面；在学生观察结束后，老师要对观察的插图所包含的重要信息向学生交代清楚，让学生对插图有全面的认识，从而巩固了学生对生物知识的理解。如在观察膝跳反射的示意图时，先向学生交代本图主要包含反射的五个基本环节和膝跳反射的过程，这样学生才能有目的的观察并取得良好的观察效果。 　　 　　二、 有顺序的看图 　　 　　观察插图，可以帮助学生更好的理解生物知识。让学生学会从不同角度、不同剖面认识和观察插图，能够帮助学生更好的掌握生物体的结构和生理。为了让观察有顺序、有重点的，提高观察的效率，教师应指导学生按正确的顺序有系统的观察。根据插图内容的不同，观察的顺序也不同。 　　1、由多幅图组成的一组插图，可依据插图的排列顺序从左到右、自上而下的进行观察。如七年级上册第51、56页在介绍地面上的植物和动物时，可按插图的排列顺序进行观察。 　　2、生物体的结构图依情况的不同按从左到右或自上而下或从内到外的顺序观察。如七年级上册第90页观察蝗虫的结构可从左到右进行观察。 　　3、观察生物与环境的关系图以及生物体的结构图时，要先整体后部分。如七年级下册74页我国四大家鱼的混合放养图，要先观察混合放养水域的全貌，再依据各种鱼类食性的不同，逐一观察各种鱼类所栖息的水层。 　　 　　三、有重点的看图 　　 　　在对插图进行全面观察的基础上，引导学生抓住插图的主要特征，进一步的进行深入地观察。如观察七年级下册第47页花的结构图时，在学生对花的各部分进行一般性的观察以后，引导学生观察花的主要部分――雌蕊和雄蕊的结构。 　　 　　四、有比较的看图 　　 　　对于相似或有联系的几幅图可放到一起进行比较观察，通过比较找出相似而实际上不同的地方或乍看差异很大而实际存在共同点的地方。如八年级上册第125-126页蚕豆种子的结构图和玉米种子的结构图可一起进行观察，分析两者结构上的相同点和不同点，有助于学生更好地掌握种子的结构这部分知识。 　　有时一幅图也可以用比较的方法观察其各部分的结构。如七年级下册第23页根尖的组织，可以观察各种组织的结构特点，通过比较各自的结构特点，从而理解植物各种组织所具有的功能。 　　 　　五、有联系的看图 　　 　　看图时要与实际相结合,提高学生理论联系实际的能力。有不少的学生,在看到自己学习过的植物的种子或植物的叶子时,自己并不认识。这说明学生在学习知识时,理论脱离实际。在教学过程中带领学生看图时,既要讲清楚插图得主要内容，也要与日常生活结合起来进行讲解。如在讲解桃的果实时，要说清楚桃的果实包括果皮和种子，果皮包括外果皮、中果皮、内果皮，也要说清楚桃的中果皮就是我们平时吃桃时吃得主要部分，我们说讲得桃核其实是桃的内果皮，而不是种皮。 　　 　　六、有概括的说图 　　 　　生物插图的内容十分丰富,在看完图后要有木的让学生说图时,不仅要让学生说出图的名称、类型及组成图的各部分名称,而且还要让学生说出插图所显示的本质特征、图的隐含知识等。如在观察“由细胞到植物体的组成层次示意图”时，引导学生在有目的地观察图的基础上，用语言描叙出植物体的