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教师莫做覆舟之水 　　〔关键词〕师生冲突；青春期教育；沟通；同理心 　　“老师，您让我找到了真正的自我，我会一辈子记住您的话，虚荣和虚伪永远不会与我相伴！”我的办公桌上放着一封刚刚展开的信，看到结尾的一句话，我的眼睛湿润了…… 　　那是一堂初四数学复习课，为了检查复习情况，我小测了几道题，把答案公布后，便当堂统计测验结果，“全对的举手。”当我检点举手人数的时候，一眼瞥见了前排小丁的第二道题有两个答案――锐角三角形、直角三角形。而这道题的惟一答案是“直角三角形”，看字迹，后面的答案明显是仓促间加上去的，可他的手像别人一样像模像样地举着。我平时最见不得学生的虚荣心，这分明是虚荣心在作怪，我的主观意识替我下了判断，语气明显地透出不满：“小丁，你的第二道题是怎么回事？” 　　“没怎么回事呀。”明明心里有鬼还理直气壮，我一下就火了，“这道题是两个答案吗？” 　　“一个答案呀，前面那个我忘划去了。”他还在申辩。 　　“多一个答案算对吗？再说后面的答案明明是刚添上去的。”我的声音提高了八度。 　　“我觉得算对，再说哪个眼睛看到我刚添上去的。” 　　平时温顺腼腆的他今天仿佛吃了枪药，歪着头，脸上满是不屑的神气，我被噎得半天上不来气，教室里顿时静得怕人，理智的大坝终于被冲毁了，我指着门口厉声喝道：“你给我出去！” 　　“出去就出去。”他头也不回地走出了教室。 　　当教室的门砰的一声关上时，我的心也猛地一颤，发热的头脑也瞬时冷静了下来。我的出发点是好的，希望他心地纯正，不要有虚荣心，可最后却事与愿违，我错在了哪里？ 　　事后，一则小故事让我找到了答案――一妇人去买碗，她顺手拿起一只碗去碰击另一只碗，碗与碗相碰时立即发出沉闷的声响，她失望地摇摇头，然后去试另一只碗……她几乎挑遍了店里所有的碗，竟然没有一只满意的。她告诉老板，一位长者曾告诉她挑碗的诀窍，就是当一只碗与另一只碗轻轻地碰撞时，发出清脆悦耳的响声，才是一只好碗。老板立刻拿起另一只碗递给她，奇怪，换了这碗后，她手里拿着的每一只碗都在轻轻的碰撞下发出清越、悠长的声响。老板笑着说：“你刚才拿来试碗的那只碗本身就是次品，你用它试出的每只碗当然就是次品，你想得到一只好碗，你首先要保证自己拿的那一只是好碗才行。” 　　每一种心灵碰撞都会有回声，就像一只碗与另一只碗的碰撞一样。而为人师者的我的行为，不正是那妇女最先拿起的那只次品碗吗？我没有选择真诚、耐心、宽容、欣赏的心灵之碗去碰撞学生的心灵，所以没有发出清脆、悦耳的回响，我选择的是冷漠、简单、粗暴、讥讽，那么回报我的必然是我最不想看到的。 　　“解铃还须系铃人”，我马上找到小丁，首先为我在课堂上简单粗暴的态度诚恳地向他道了谦，并且解释了我之所以发火的原因。他先是一愣，接着马上涨红了脸，深深地低下了头。我马上感觉到了他内心的波动，便紧紧跟进，进一步指出他的错误所在，观察着他的表情，我知道我的教育有了初步的进展，腼腆的他虽然没有直接承认错误，但从满脸晶莹的泪水中，我看到了他的悔意。接下来的几天，我利用上课时间，多提问他，当然也多表扬，让他感受到了我对他的关注。终于，一星期后的早晨，我在办公桌上看到了他的信，虽然只有几句，但却明确地表达了他的悔恨之情和改正错误的决心。 　　后来，在一次不经意的谈话中，我才了解到，平日腼腆的他之所以那天会大光其火，是因为上课前不知哪位同学踩断了他心爱的钢笔，本来就郁闷的心情加上我不留情面的话语使他的情绪瞬间爆发。我不禁庆幸，我及时的觉醒弥补了我们之间的裂痕，如果等到裂痕扩大成鸿沟，那么教育的岐路口上可能又会多留下一双歪斜的脚印。 　　很长一段时间，这件事萦绕在我的脑海里，我深深体会到，当师生间出现不和谐的音符时，如何协调好彼此的关系是我们必须重视的课题。这件事以后，通过观察、学习、实践和积累，我总结了以下几点： 　　一、俯下身子，打造真正意义上的师生平等 　　长期以来，教师在年龄、知识经验等方面处于有利的地位，所以师生之间形成的往往是一种权威―服从型的关系，教师以师者自居，认为自己的话是权威，学生应该无条件服从，这是师生之间产生矛盾冲突的主要原因。虽然我们都在追求师生之间的平等，并且也在不懈地努力着，大多数教师也认为自己做到了这一点，但实际上在我们的潜意识里，师生之间的不平等依然存在。试想一下，在我们与学生相处的过程中，有多少次不自觉地使用命令的语气；有多少次以权威者自居，不容学生辩驳；有多少次为自己的薄面将错就错……正是这样其中的一次，便成为矛盾激化的导火索。现代心理学研究表明，青少年的自尊心强烈，而且敏感、脆弱。这就要求老师们在与学生交往中，注意尊重、爱护学生的自尊心。魏书生老师教育的成功就是在于他与学生们建立了一种平等互助的师生关系，他说：“人与人的关系，就像大山的回音，你对他喊：‘我尊